학습학 정리 - 학습과학론

소개

학습학 정리 - 학습과학론

목차

※ 제1장 학습과학론(1-2)

본문내용

※ 제1장 학습과학론(1-2)
학습과학은 학문탐구에 있어서 방법론적 자율주의와 방법론적 다원주의를 수용하여야 한다. 이는 교육사회학, 성인교육학, 교육경제학, 교육공학과 같은 교육과학을 형성하게 해주는 사회학, 경제학, 컴퓨터 공학과 같은 모학문의 방법론이 교육연구에 강력하게 적용되어야 하지만 궁극적으로는 각자가 교육연구라는 이름아래 서로 다른 개별적인 방법론이나 방법이 개발되어야 함을 의미한다.
그동안 기존의 교육과학은 방법론적 다원주의에 의해 교육학의 하위분야들을 발전시켜 왔다. 슐만(Shulman)은 모학문이 무엇인지에 대해 논의한 적은 없으나, 인간학습의 원형인 안드라고지가 바로 기존의 교육과학을 구성하는 모학문이 될 수밖에 없다고 보고 있다. 이런 주장과는 달리 쉐플러(Scheffler)같은 학자는 교육학이 하나의 전통적이고 독립된 학문 영역이 될 수 없다고 보았고, 더 나아가 키브스(Keeves)는 교육연구는 본질적으로 다른 학문에 비해 다학문적이며, 교육연구에서 다루는 교육문제는 복잡하기에 단일의 이해가 쉽지 않다는 두 가지 특성을 제시하면서 교육연구를 위한 다양한 방법들이 적용될 수 있다는 점을 강조했다. 이들은 모두 교육의 실천성과 교육연구의 응용적 성격을 주장한 것이다.

참고자료

· 없음