[교육학] 발견학습이론

최초 등록일
2002.05.26
최종 저작일
2002.05
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목차

제 1절 발견학습과 수용적 지식습득
1. 지식주입식 교육의 문제점
2. 발견학습의 의미
제 2절 Bruner 수업이론의 핵심
1. 수업이론의 성격
2. 수업이론의 주요 특징
<유의미학습 이론>
제 1절 유의미학습과 기계적학습
제 2절 Ausubel 이론의 핵심

본문내용

제 1절 발견학습과 수용적 지식습득
1. 지식주입식 교육의 문제점
첫째, 교육내용으로 채택된 지식은 인간생활을 종합적으로 관조할 수 있게 해주는 통합된 지식이 아니라 분야별로 전문화된 지식이므로, 학습자가 학습하는 지식은 결국 단편적인 성격을 띠게 된다. 단편적 지식을 습득한 학습자가 이 지식을 자신의 후속 학습문제 해결을 위해서나 도는 인간생활의 실제 문제를 해결하기 위해 잘 적용하기란 거의 불가능하다. 따라서 단편적 지식의 습득은 지식의 적용을 어렵게 한다는 중요한 문제를 가진다.
둘째, 주입식이란 교사가 지식의 최종형태를 제시하고 학습자가 그대로 수용하기를 기대하는 방법을 말한다. 이를 위해 학습자는 지식을 암기하는 것이 가장 손쉬운 방법일 수밖에 없다. 단편적인 지식을 학습한 학습자가 암기에 의해 사고력이나 문제 해결력과 같은 고차적인 지적 능력을 소유할 수 있게 되기란 어렵다. 주입식 교육은 지식을 조작할 수 있는 능력을 기를 수 없다는 중요한 문제점을 가진다.
2. 발견학습의 의미
Bruner(1964)에 의하면 발견활동이란 주어진 증거를 재확인하고 변환하는 활동이며, 주어진 정보를 초월하여 새로운 통찰과 일반화를 산출하는 활동이다.
발견활동이란, 교사의 기입을 최소화한 가운데 학습자들이 개념이나 아이디어들을 생성해 가는 자기학습의 과정을 말한다. 따라서 발

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없음

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