체육교수 스타일 전체 핵심 요약본

*준
최초 등록일
2010.08.10
최종 저작일
2010.05
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소개글

첫째, 체육교수 스타일 이론서 전체 내용 요약본임.
둘째, 이 파일 하나로 11가지 스타일 내용을 한번에 구입하여 사용할 수 있음.
셋째, 67page 해당하는 많은 분량을 저렴한 가격에 구입 가능함.
넷째, 올린이 역시 임용준비생으로써 학원 강의에 참고하여 핵심적인 내용 위주로 제시하였음.
다섯째, 이론서 뿐만 아니라 임용학원에서 사용하는 교재를 참고하여 불필요한 내용은 생략하였음.
여섯째, 임용준비생을을 위해 원하는 부분을 편집할 수 있도록 전체 내용을 요약하여 제작함.
일곱째, 표의 내용이 눈에 쉽게 들어오기 위해 칼라를 사용하였음

목차

1 교수 스펙트럼의 형성 과정
2 개관
3 교수 스타일의 구조
4 피드백
5 인지
6 지시형 스타일(A)
7 연습형 스타일(B)
8 상호학습형 스타일(C)
9 자기점검형 스타일(D)
10 포괄형 스타일(E)
11 모사중심(A~E) 스타일의 공통점
12 유도발견형 스타일(F)
13 수렴발견형 스타일(G)
14 확산발견형 스타일(H)
15 자기설계형 스타일(I)
16 자기주도형 스타일(J)
17 자기학습형 스타일(K)
18 체육교과내용 설계의 실제
19 교수 스펙트럼 연구
20 스펙트럼

본문내용

Ⅴ. 포괄형 스타일
1. 개념
1) 특징은 다양한 수준에 있는 학습자들이 자신에게 적합한 난이도를 선택하면서 동일 과제에 참여하는 것임.
2) 교사의 역할 - 과제 난이도 선정, 교과내용과 수업 운영 절차에 대한 모든 의사결정 하는 것.
3) 학습자 역할 - 자신이 성취 가능한 수준을 조사하고, 시작점을 선택하여 과제연습하는 것
필요에 따라 과제 수준을 수정하며 평가 기준에 맞춰 자신의 수행을 점검하는 것
4) 전체 목표 - “ 포괄은 연속적인 참여를 보장한다. ”
5) 포괄의 개념
① 수평으로 줄잡기는 사람을 늘 배제시킴.
② 행동과 목표는 일치함. 경사진 줄잡기는 포괄의 조건을 만들어 목표를 성취시킴( 동일 과제에 다양한 난이도 )
교과내용 목표
▪ 학습자의 개별적인 과제 수행 능력을 인정할 수 있음.
▪ 동일한 과제에서 학습자가 다양한 내용 시작점을 선택할 수 있도록 옵션을 제공.
▪ 연속적인 참여 기회를 제공하여 학습자의 내용 습득을 증가시킬 수 있음.
▪ 질 높은 과제 참여 시간을 증가시킬 수 있음.
▪ 평가 과정을 강화시킬 수 있음.
행동 목표
▪ 초기 과제 수행 기준을 선택하여 과제 시작점에 필요한 의사 결정을 경험함.
▪ 수행 기준안을 사용하여 자기 평가 기술을 연습함.
▪ 과제 수행 능력에 대한 개인의 차이를 인정함.
▪ 이상적인 기술 수준과 현재 자신의 과제 수행 능력의 차이를 수용하는 능력을 기름.
▪ 자기 신뢰감을 내면화하는 기술을 연습함.
▪ 정직하게 자기 평가를 실시하고 적절한 수준을 선택할 수 있도록 연습함.


2. 포괄형 스타일의 구조
1) 교사의 중요한 역할 중 하나는 과제수행 전 결정군에 대한 의사결정을 하는 것임.
2) 그리고 과제수행 중 결정군에서 학습자의 역할 이동을 예상하는 것임.
3) 과제수행 후 결정군에서 학습자는 자신의 과제 수행을 평가하고 어떤 수준을 수행할 것인지를 결정함.

참고 자료

1. " 모스턴의 체육교수 스타일 " , 모스턴, 조미혜, 대한미디어
2. " 오정환 체육교육학 IV " , 오정환, 웅진패스원
3. " V-ZONE 최규훈 체육교육학 " , 최규훈
4. " 체육교육학 " , 안문경, 교육과 미래

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