초등학교 국어과(국어교육)의 특성과 접근법, 초등학교 국어과(국어교육)의 지도계획, 초등학교 국어과(국어교육)의 지도전략, 초등학교 국어과(국어교육)의 지도방법, 초등학교 국어과(국어교육)의 평가 분석

소개글

초등학교 국어과(국어교육)의 특성과 접근법, 초등학교 국어과(국어교육)의 지도계획, 초등학교 국어과(국어교육)의 지도전략, 초등학교 국어과(국어교육)의 지도방법, 초등학교 국어과(국어교육)의 평가 분석










참고자료

교육부(1994) : 초등학교 교육과정 해설(I), 대한교과서주식회사
교육부(1997) : 국어과 교육과정, 제7차 교육부 고시 1997-15호 별책
노명완 외(1999) : 국어교육학개론, 삼지원
노명완(1990) : 국어과 교육과 사고, 사고력 교육과 평가, 중앙 교육평가원
임칠성 외(1995) : 국어와 국어교육, 박이정
이재승(1997) : 국어교육의 원리와 방법, 박이정

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 국어과(국어교육)의 특성

Ⅲ. 초등학교 국어과(국어교육)의 접근법
1. 개별화 접근법
2. 언어 경험 접근법
3. 총체적 언어 접근법

Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 지도계획

Ⅴ. 초등학교 국어과(국어교육)의 지도전략
1. 허용적 분위기 조성
2. 다양한 어휘 학습 기회 마련
3. 강화 방법 활용
4. 자기 표현 기회 확대

Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 지도방법

Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 목적, 평가의 내용과 목표를 평가하는 데 적합한 평가 방법을 활용한다
2. 국어사용 능력의 평가는 간접 평가와 직접 평가를 적절하게 활용하되, 가급적 수행 평가를 적극 활용한다
3. 학습자의 성취 수준을 판단할 때에는 과제의 성격을 고려하여 적절한 평가 방법을 활용한다
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

국어 교육학 사전에 등재될 전문 학술 용어들을 선별하기 위해서는 먼저 국어 교육학의 학문적 정체성과 그 내용 영역을 설정할 필요가 있다. 그래야 설정한 영역 내에서 전문적인 학술 용어들을 선정할 수 있기 때문이다. 그러나 국어 교육학의 내용 영역 설정은 비단 사전에 등재될 용어들을 선별하기 위한 작업의 편의성 이외에도 다음과 같은 여러 가지 유용한 면을 지니고 있다.
첫째, 국어 교육학의 내용 영역 설정과 범주화를 통해서 우리는 국어 교육학의 학문적 정체성과 내용의 체계화, 구조화를 도모할 수 있다. 학문은 어떻게 보면 내용 분류의 체계화라고 말할 수 있다. 글의 종류를 설명문, 묘사문, 서사문 등으로 분류하는 것이나, 시를 정형시, 자유시, 산문시 등으로 나누는 것은 모두 어떤 기준에 따른 내용의 분류이다. 그리고 이런 분류는 곧 그 학문의 발전을 의미한다. 국어교육학의 내용 영역 범주화는 곧 국어 교육학의 학문적 발전을 위한 이론의 체계화라 할 수 있다.
둘째, 국어 교육학의 내용 영역 범주화를 통해서 우리는 국어 교육학의 하위 영역 그리고 이 영역들의 관계를 살펴볼 수 있다. 국어 교육학은 국어 교육이라는 하나의 현상을 탐구의 대상으로 삼는 학문이다. 그런데 국어 교육이라는 현상은 여러 요인들이 복합적으로 작용하는 매우 복잡한 현상이다. 이런 복잡한 현상을 이해하기 위해서는 그 현상에 작용하는 여러 요인들을 분석하여 그 인과성이나 상관성을 밝힐 필요가 있다. 국어 교육학의 내용 범주 설

참고 자료

없음