말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 의의와 단계, 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 사례, 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 방법, 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 성과와 제언 분석

소개글

말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 의의와 단계, 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 사례, 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 방법, 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 성과와 제언 분석










참고자료

교육인적자원부(2004), 듣는 힘 기르기, 중학교 생활국어 3-1,
남청자, 교육연극 방법을 통한 말하기 교육 연구, 서울교육대학교 교육대학원 석사논문
류성기(2003), 초등 말하기 듣기 교육론, 박이정
서혁·박이정(2000), 말하기 듣기 수업방법, 한국 초등국어 연구학회
이재승(1997), 말하기·듣기 교수 학습 방안
이동희(2003), 말하기 사전 활동 강화 방안 연구, 춘천교육대학교 교육대학원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 의의

Ⅲ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 단계
1. 말하기․듣기 학습 단계
2. 단계 설명
1) 기초 학습
2) 기본 학습
3) 통합적 학습
4) 발전적 학습

Ⅳ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 사례

Ⅴ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 방법
1. 지도 방법
2. 말하기 지도의 유의점
3. 듣기 지도의 유의점

Ⅵ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 성과
1. 생각을 말로 표현하는데 자신감을 얻었어요
2. 상황에 맞게 말할 수 있는 능력이 향상되었어요
3. 감정을 살려 말할 수 있는 능력이 향상되었어요
4. 감수성과 상상력이 풍부해졌어요
5. 듣기 태도가 향상되었어요

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

테일러(Taylor)는 듣기를 들리기(말소리의 음파를 귀로 받아들이는 단계), 듣기(말소리를 의미 있는 단위로 처리하는 과정), 이해하기(듣기 과정의 결과를 통합적으로 이해하고 해석하며 또 여기에 연속적으로 이어지는 단어들을 종합하여 의미로 변화시키는 높은 수준의 인지적, 정의적 처리 과정)의 세 단계로 구분하고 있다.
듣기의 궁극적인 목적은 의사소통 상황에서 화자가 전달하려는 의미와 의도를 파악하는 이해의 기능을 다하는 것이다. 듣기 과정에 나타나는 주요 변인들은 청각적 예민성, 교육경험과 배경 지식, 정의적 및 사회적 적응 환경, 듣기에 대한 태도, 내용의 어려움 정도, 말하는 사람의 목소리 전달 방법 등이다.
말하기는 두 가지 형태의 지적 활동으로 나누어지는데 그 하나는 계획하기와 계획한 내용을 음성 언어로 표출하여 표현하기이다.
말하기 과정을 단순화 시켜보면 다섯 단계로 분석된다.
첫째 단계, 이야기 수준의 계획하기
둘째 단계, 문장의 수준을 계획하기
셋째 단계, 문장의 구성요소 결정하기
넷째 단계, 음성으로서 실현을 위한 내적 절차 마련하기
다섯째 단계, 이미 형성된 조음 절차 및 체계 내용을 구체적인 음성으로 실현하는 단계 듣기 지도에서는 다른 사람의 말을 주의 집중해서 듣는 태도를 강조해야 한다. 또한 듣기 지도는 대화 듣기, 연설 듣기, 토의 듣기, 토론 듣기 등 다양하면서도 실제적인 듣기 활동 속에서 이루어질 수 있도록 계획해야 한다. 교사의 말 듣기나 교사 상호간에 말 듣기, 라디오나 텔레비전 등의 매체를 통한 듣기 등 가능한 다양한 듣기 경험을 제공하되, 내용의 정확

참고 자료

없음