성취기준교육과정

저작시기 2010.06 |등록일 2010.06.14 한글파일한컴오피스 (hwp) | 2페이지 | 가격 600원
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성취기준교육과정

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기준주, 혹은 기준에 기초한 교육과정은 1990년대 미국 교육의 화두였다. 기준과 관련된 전 세계적인 교육계의 일련의 동향은 ‘기준운동(Standard Movement)으로 불리고 있다. 1983년에 미국 교육의 위기상황을 진단한 ‘국가위기(A Nation at Risk)`라는 보고서를 통하여 현대적인 기준운동(Standard Movement) 가 시작되었다. 이는 교육을 통하여 학생들이 성취할 것으로 기대 되는 것들을 구체화한 성취기준들을 명시하고, 학생들이 실제로 성취기준을 달성한 정도를 확인함으로써 교육의 변화를 유도하려는 교육을 의미한다. 여기서의 기준은 최소능력의 수준에 머물지 않고 학생의 높은 성취 수준을 목표로 삼고 있다.

미국에서 기준 운동은 국가적 수준에서 교육내용과 성취수준에 있어 통일성을 기하려는 노력에서 시작되어, 교과별 내용 기준과 도달점이 개발되었다. 도달점별로 수행기준을 구체화한 3-4개의 수행수준이 제시되는데, 각 도달점에 따른 수행과제, 수행수준들 및 평가준거의 개발과 결정은 교육구와 학교에 일임하고 있다.

성취기준은 국가 기준과 주(state)혹은 우리나라에서는 지역 기준으로 구분된다. 이러한 성취기준은 내용기준 (content standard)와 수행기준 ( performance standard)로 구분된다. 내용기준은 학생들이 무엇을 알아야 하고 , 이해하며, 할 수 있는, 즉 획득해야 하는 지식과 기술을 의미한다. 수행기준은 내용기준의 획득 정도를 실증적으로 나타내 보이는 숙달 수준을 의미한다(McMillan, 2004).

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