[교육사회학] 교육사회학의 주용이론

최초 등록일
2002.05.13
최종 저작일
2002.05
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▣1주제 : 뒤르케임과 기능주의 이론 ◈기능주의 사상의 중심개념 ◈기능이론과 학교교육 ▣제 2주제 : 마르크주의 교육사회학 이론 ◈소외와 학교 ◈사회구조와 학교교육 ◈헤게모니와 학교교육 ▣제3주제 : 베버와 해석적 접근 ◈해석적 패러다임의 성격 ◈해석적 패러다임과 교육이론

목차

▣1주제 : 뒤르케임과 기능주의 이론
◈기능주의 사상의 중심개념
◈기능이론과 학교교육
▣제 2주제 : 마르크주의 교육사회학 이론
◈소외와 학교
◈사회구조와 학교교육
◈헤게모니와 학교교육
▣제3주제 : 베버와 해석적 접근
◈해석적 패러다임의 성격
◈해석적 패러다임과 교육이론

본문내용

-교육사회학 이론을 뒤르케임과 기능주의 이론, 마르크스주의 이론, 베버와 해석적 전통에 따른 이론의 세 영역으로 구분하여 서술하였다.
▣1주제 : 뒤르케임과 기능주의 이론
◈기능주의 사상의 중심개념
◆기능
- 기능 정의에 관해 견해의 차이는 있지만, 다수의 학자들은 사회가 유지·존속되기위해 수행되어야 하는 임무 또는 활동을 의미하는 것으로 사용하고 있다. 뒤르케임은 사회를 살아있는 하나의 커다란 유기체에 비유한다. 이러한 조건의 충족은 상호의존적인 여러 사회구조들의 기능수행이 통합되어야 가능하다. 그의 사회분석 초점은 사회의 실체는 집합적 신념과 의식의 공동체라는 것이며, 이러한 인식을 바탕을 사회이론을 전개하고 있다. 뒤르케임이 주장한 것은, 불평등한 외적조건을 용인한 상태에서 이루어지는 개인들의 이익추구는 사회해체의 근원이 된다는 것이다.
◆통합
- 통합의 개념은 사회가 안정을 유지할수있는가 하는 질서의 문제와 관련되어있다. 사회질서의 문제는 기능주의자들의 중요한 관심사 중의 하나이다.
기능주의자들이 주장하는 사회통합의 형태는 다음과 같은 몇가지로 요약할수 있다.
①전문화된 업무에 종사하는 개별 사회행위자들의 기능적 상호의존성에 의해 촉진됨 ⇒ 뒤르케임의 유기적연대

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없음

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