우리나라 교육과정의 변천과정

최초 등록일
2010.05.09
최종 저작일
2010.05
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교육학시간에 우리나라 교육과정의 변천에대해 조사한자료입니다.

목차

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본문내용

제 3 장 . 우리나라 교육과정의 변천과정
제1절 개관
* 개념 변천 : 교수요목 → 교과과정 → 교육과정
* 교수요목(敎授要目, course of study) : 각 교과별로 가르칠 필요가 있다고 판단하는
주제들의 목록이며, 교과과정은 각 교과별 교육목표와 내용, 방법, 평가방법 등을 체계적
으로 조작한 것.
* 흐름에 따른 변천 : 교과중심 교육과정 → 경험중심 교육과정 → 학문중심 교육과정 →
인간중심 교육과정 → 교과 · 경험 · 학문 · 인간중심의 통합과 조합.
제2절 교육과정의 변천과정
1. 교수요목 강조의 시기(1945-1954)
* 1945년 해방에서부터 1954년 4월 20일 문교부령 제35호로 공포된 ‘교육과정 시간배
당 기준령’이 나타나기까지의 시기.
* 특색
① 교과서 지도내용을 상세하게 표시, 기초능력의 배양에 초점을 둠.
② 교과 분과주의를 택함. 교과별 체계적인 지도와 지력의 배양에 주력.
③ 홍익인간의 정신에 입각. 애국애족의 교육 강조.
2. 1차 개정 교육과정(교육중심 교육과정 시기 : 1954-1963)
* 1954년 4월 20일 문교부령 제119호로 개정된 ‘敎育課程分(교육과정분)’이 공포되기까
지의 시기.
* ‘敎育課程(교육과정)’이라는 공식적인 용어가 법령형태로 처음 등장.
* 특징
① 지적인 체계가 중심이 되긴 하였으나 생활중심적인 단원학습으로 교과내용을 체계화
함.
② 주입식 암기식 교수-학습방법으로부터 학습자의 생활과 경험을 토대로 이해 / 기능,
태도를 육성하지 위해 노력함.
③ 아동의 흥미중심의 작업단원을 많이 설정하고 작업을 통하여 능동적으로 자기생활과
경험을 확충하는 병행으로 개선.

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