교육조직의 특성과 교육개혁의 충돌

최초 등록일
2010.05.08
최종 저작일
2010.03
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소개글

교육행정 및 교육경영- 교육조직의 특성과 교육개혁의 충돌

목차

1. 교육조직의 특성
2. 교육개혁
3. 교육조직의 특성에 따른 교육개혁 도입의 충돌
4. 교육조직의 개선 방향

본문내용

1. 교육조직의 특성
- 다른 조직과 마찬가지로 일정한 목적을 달성하기 위해 협동하는 집단이기 때문에 학교조직을 설명하는데 있어 일반 행정조직론이나 기업조직론이 적용됨.
- 그러나 독특한 측면을 가지고 있음.

1) 전문적 관료제조직
: 규칙, 권력규정, 문서화 등 관료제적 특징을 지님. 반면, 교사는 고도의 교육을 받은 전문가라는 점에서 다른 일반적인 관료제와 구분. 교사들은 상당한 자유재량권 행사, 의사 결정에서 보다 많은 참여 보장받음. 학교는 관료제와 전문직제의 혼합적인 조직 형태. 항상 교사들에게 어떤 규칙을 적용해야 하며 누가 그러한 규칙을 제정하느냐와 같은 많은 논쟁점 존재.
2) 조직화된 무질서 조직
: Cohen과 Olsen이 제안. 이 조직의 특징은 ① 불분명한 목표 ② 불확실한 기술 ③ 유동적인 참여. 교육조직도 이와 같은 조직특성을 보여줌.
3) 이완조직
: 양자는 각자 정체성과 독립성을 보유한다는 Weik의 이완조직 개념. Meyer와 Rowan도 학교의 중심적 활동인 수업이 조직구조의 통제로부터 벗어나 있음을 지적. 학교는 이완조직의 측면에서 신뢰의 논리에 의해 운영되어야 함.
4) 이중조직
: 수업 등과 관련한 특정한 측면에서 볼 때는 느슨한 결합 구조를 가진 조직으로 이해할 수 있으나 행정관리라는 보편적인 조적관리 측면에서는 엄격한 결합구조를 갖고 있음.

참고 자료

없음

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