교육내용의 선정과 조직

최초 등록일
2010.05.06
최종 저작일
2009.04
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교육내용은 매우 다양한 의미를 지니지만 가장 포괄적인 것은 지식, 기능, 가치 등으로 정의하는 것이다.
이러한 정의에 따르면 교육내용은 지식영역, 기능영역. 가치영역으로 구성된다는 것을 알 수 있습니다. 지식영역은 사실, 설명, 원리, 정의 등을 의미하고 기능영역은 읽기, 쓰기, 셈하기. 비판적으로 생각하기, 의사소통하기 등을 의미하며 가치영역은 선악, 아름다움과 추함 등을 의미한다.

목차

1. 교육내용의 의미
2. 교과, 학문, 지식
3. 국가 수준의 교육내용 선정 기준
4. 국가 수준의 교육내용 조직
5.교육과정 설계

본문내용

1. 교육내용의 의미
1) 교육내용 정의
교육내용은 매우 다양한 의미를 지니지만 가장 포괄적인 것은 지식, 기능, 가치 등으로 정의하는 것이다.
이러한 정의에 따르면 교육내용은 지식영역, 기능영역. 가치영역으로 구성된다는 것을 알 수 있습니다. 지식영역은 사실, 설명, 원리, 정의 등을 의미하고 기능영역은 읽기, 쓰기, 셈하기. 비판적으로 생각하기, 의사소통하기 등을 의미하며 가치영역은 선악, 아름다움과 추함 등을 의미한다.
또 교육내용을 가리키는 말로 우리에게 매우 익숙한 것은 교과, 단원, 과 등의 이름이다. 즉 교육내용을 지식, 기능, 가치 등 그 속에 포함되는 요소로 규정하는 관점과 단원, 과의 이름처럼 요소를 담고 있는 그릇으로 보는 두 가지 정의가 있다.
<교육내용의 두 가지 정의>
2) 교육 내용의 의미
교육내용의 의미를 우리나라 교육과정의 현실을 파악하는데 직접적인 도움을 주는 방식으로 생각해 보면 국가 수준 문서에 제시된 교육내용, 교과서 내용, 교사가 선정하는 수업내용으로 구분할 수 있다.
국가 수준 문서에 제시된 교육내용은 교육부가 법률(교육법 제 155조)에 의거해서 고시한 교육과정 문서에 제시되어 있는 것으로 교과서 내용 및 수업 내용을 선정하는 기준이 된다는 점에서 국가 수준의 교육내용 기준이라고 합니다. 이러한 교육내용은 교과별로 조직되어 있고 지식, 기능, 가치 등으로 구성되어 있다.
교과서 내용은 교육부 고시교육과정에



5.교육과정 설계
교육과정의 설계란 교육과정을 구성하는 요소를 적합한 원칙과 원리에 따라 배치하는 것을 말한다.
1) 학문/교과중심 설계
학문/교과중심 설계는 개별 학문 설계, 다학문적 설계, 간학문적 설계로 나누어진다.
개별 학문 설계는 학문의 구조에 의하여 교과를 만들고 구분하는 것이다. 즉, 각 학문들을 엄격하게 해석하여 수업시간표에 의해 분리된 교과들로 생각한다.
다학문적 설계는 유사하거나 인접한 학문들을 모아 하나의 교과나 과목, 단원을 구성한다.
간학문적 설계는 몇 개의 학문에 공통되는 주요 개념, 원리, 탐구방법 등을 중심으로 새로운 교과나 단원을 만드는 방법이다.
2) 사회중심 설계
사회중심 설계는 사회의 유지와 개선을 목적으로 중심으로 교육과정을 조직하는데, 목적 달성을 위해 사회적 요구를 분석하는 데서 출발한다. 사회 적응 설계는 학습자들의 성인이 되었을 때 하게 될 여러 중요한 활동이나 모든 조직적인 집단생활에서 필요로 하는 공통된 인간 활동, 경험 배경이나 성장 단계에 관계없이 모든 아동이 당면하게 될 공통적인 생활 사태를 분석하여 이를 주제로 삼아 교육내용을 선택조직하는 것이다.
3) 학습자중심 설계

참고 자료

없음

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