학습자의 개인차와 교육

최초 등록일
2010.05.06
최종 저작일
2008.06
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소개글

학습자의 개인차와 교육 조사

목차

Ⅰ.지능발달
1.지능의 정의
2.지능의 구조
3.지능 검사
4.지능의 발달
5.지능검사 결과 해석시 유의점

Ⅱ. 창의성발달
1.창의성의 개념
2.창의성에 관련된 변인
3.창의성의 특성
4.창의성의 훈련
5.창의성 검사
6.창의성 교육

본문내용

1.지능의 정의
(1) 고도의 추상적인 사고능력으로 보는 관점
-고도의 논리적 관계의 추론능력이나 판단력, 사고능력과 같은 고도정신 능력 등을 지능으로 보는 관점 (Terman, Thurstone 등)
ex) 수학을 잘하는 사람은 머리가 좋다.
한계 : 고등정신능력에 한정시키고 있기 때문에 유아나 동물에게서 찾아볼 수 있는 지능 설명을 할 수 없다.

(2)학습의 기초능력으로 보는 관점
-지능을 학습하는 능력 또는 경험에 의해 획득되는 능력으로 보는 관점
(Dearborn, Freeman, Woodrow, Gates, Henmon 등)
-교육과 관련지어 볼 때 가장 실제적인 정의.
Why? -> 현실적으로 학생들의 학업성적이 우수하다는 것은 곧 지능 지수가 높다는 것과 일맥상통하기 때문에 지능은 학습능력이 기초능력이 된다고 보는 것.
한계 : 학습능력을 넓게 해석하면 적응능력과 구별할 수 없게 되며 좁게 해석하면 학습의 빠르기로 생각해 버리는 의미상의 문제가 있다.

(3)새로운 환경에 대한 적응 능력으로 보는 관점.
-지능이란 한 개인의 전체 환경에 대한 적응, 생활의 새로운 문제 및 사태에 대한 일반적인 정신적 적응성이라고 정의.
다시 말하면 지능을 생득적이고 본능적인 행동, 습관화된 행동으로 적응 할 수 없는 상황에 직면했을 때 새롭게 요청되는 적응을 위한 정신 능력
(Stern, pintner, Colvin, piaget)
한계 : 적응능력에는 지적능력 이외의 또 다른 많은 요인을 포함하고 있다는 사실을 제시하지 못함.

(4)잘 판단하고 이해하고 추리하는 것을 본질로 하는 활동이며, 환경에 적응하는 능력, 자기 판단의 힘과 같은 기본적 능력 (Binet)

참고 자료

없음

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