Vygotsky의 이론과 교수학습원리

최초 등록일
2010.05.04
최종 저작일
2007.11
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교육심리학 - Vygotsky의 이론과 교수학습원리

목차

1. Vygotsky의 이론
가. 이론의 사상적 기초
나. Vygotsky 이론의 특징
다. 고등 정신 기능
라. 내면화(internalization)
마. 사고와 언어
사. scaffolding

2. 비고츠키의 이론의 비교

3. 근접발달영역 이론에 따른 교수-학습
가. 교수-학습의 원리
나. 교육 환경의 설정
다. 교사의 역할
라. 교육적 대화

본문내용

가. 이론의 사상적 기초
1) Levy-Bruhl(레비-브륄), Durkheim(뒤르껭) - 사회학주의 흐름
: 개인보다 사회문화적 요소에 중점(이는 Vygotsky가 인지 과정이 일차적으로 개인간(사회)에 나타나고 이차적으로 개인 내에 나타난다는 사회 우위적 입장을 갖게 함)
2) Mead(미드) - 상징적 상호작용 이론의 흐름
: Vygotsky가 사회를 개인보다 우위에 두면서도 인간과 분리된 다른 차원으로 보지 않고 사회를 상호작용과정으로 본 점과 일치
3) Marx(막스), Engels(엥겔스)의 영향
: 노동과 도구 사이의 중재 개념을 상징이나 언어 이해에 사용(김종문 외, 1998 : 81)

나. Vygotsky 이론의 특징
1) 심리학과 교육의 기본원리
⇒ 유아들은 지식을 구성한다.
⇒ 발달은 사회적 맥락과 분리될 수 없다.
⇒ 학습은 발달은 주도한다.
⇒ 언어는 정신발달에 핵심적인 역할을 한다.
2) 지식의 구성
가) 인지적 구성은 항상 사회적으로 매개되며, 사회적 상호작용에 영향
나) 물리적 조작과 사회적 상호작용 모두 발달에 필요
다) 비고츠키 접근법에서는 학습을 지식의 내면화로 생각하는데, 학습자가 학습과정에서 취하게 되는 능동적인 역할을 강조
3) 사회적 맥락의 중요성
가) 문화가 인지에 영향은 준다는 아이디어는 매우 중요
나) 사회적 맥락이란 하나의 역사적 개념
다) 유아들이 그들만의 지식과 이해를 창조해 내는 것이 아니라, 문화 속에서 축적된 풍부한 지식의 체계를 자기 것으로 내면화하는 것으로 가정
라) 사회적 맥락은 발달에 핵심적인 역할

참고 자료

송선희(2000). 근접발달영역을 고려한 교수-학습방법의 효과성 연구. 교육심리연구, 14(1). 87-111.
한순미(1999). 비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근. 서울 : 교육과학사.
심우엽 (춘천교대 교수). Vygotsky의 이론과 교육 : 춘천교육대학교 논문.
한순미(1993) 귀납적 추론 과제에서의 아동의 근접발달대 측정. 박사학위
논문, 숙명여자대학교.

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