잠재적 교육과정 정리

최초 등록일
2010.05.03
최종 저작일
2006.01
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(1) 교육과정의 두 측면
- 표면적 교육과정: 학교나 교사가 의도한 바와 관련된 경험으로 구체화된 교육내용
- 잠재적 교육과정: 학교나 교사가 의도하지 않았지만 학생이 배우게 된 교육내용
→ 잠재적 교육과정은 의도되지 않은 것이기에 그 구체적인 내용을 밝히기가 어렵다. 특히 의도되지 않았던 교육내용들이 어떤 경로와 과정을 거쳐 학생들에게 전달되었는지 그 과정을 밝힌다는 것은 매우 어려운 일이다.

(2) 잠재적 교육과정의 이론적 배경
① 머튼(Merton)은 사회의 잠재적 기능에 관련된 연구들을 종합하여 체계화시켰고 그의 생각은 교육학 분야에도 적용되기 시작.
- 사회제도에의 적응에 관련된 의도된 결과는 표면적 기능으로, 의도되지 않고 의식되지 못하였던 결과는 잠재적 기능으로 구분하고, 지금까지 표면적 기능의 관점에만 관찰되고 해석되던 사회적 제도나 행동들이 잠재적 기능의 관점에서 어떻게 새롭게 관찰되고 해석될 수 있는가를 설명.

목차

1. 잠재적 교육과정의 개념
2. 잠재적 교육과정의 원천
3. 잠재적 교육의 장
4. 학교교육의 잠재적 교육과정에 관한 다양한 관점

본문내용

1. 잠재적 교육과정의 개념

(1) 교육과정의 두 측면
- 표면적 교육과정: 학교나 교사가 의도한 바와 관련된 경험으로 구체화된 교육내용
- 잠재적 교육과정: 학교나 교사가 의도하지 않았지만 학생이 배우게 된 교육내용
→ 잠재적 교육과정은 의도되지 않은 것이기에 그 구체적인 내용을 밝히기가 어렵다. 특히 의도되지 않았던 교육내용들이 어떤 경로와 과정을 거쳐 학생들에게 전달되었는지 그 과정을 밝힌다는 것은 매우 어려운 일이다.

(2) 잠재적 교육과정의 이론적 배경
① 머튼(Merton)은 사회의 잠재적 기능에 관련된 연구들을 종합하여 체계화시켰고 그의 생각은 교육학 분야에도 적용되기 시작.
- 사회제도에의 적응에 관련된 의도된 결과는 표면적 기능으로, 의도되지 않고 의식되지 못하였던 결과는 잠재적 기능으로 구분하고, 지금까지 표면적 기능의 관점에만 관찰되고 해석되던 사회적 제도나 행동들이 잠재적 기능의 관점에서 어떻게 새롭게 관찰되고 해석될 수 있는가를 설명.
예)미국 애리조나 주의 원주민의 기우제 풍습
비를 내리도록 해달라고 하느님께 비는 의식(기우제)는 표면적 기능의 관점에서 보면 하나의 미신에 불과하나 잠재적 기능의 관점에서 보면 기우제는 가뭄으로 인하여 들뜬 민심을 가라앉히고 부족원 간의 집단의식의 단결을 강화시키는 기능을 함.
② 잭슨(Jackson)은 1960년대 말 초등학교 아동들의 학교생활을 집중적으로 관찰, 연구하여 『교실에서의 생활』이라는 책을 발표.

참고 자료

『교육과정』, 진영은, 학지사(2003)

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