경상대학교 교육과정 및 교육평가 - 정찬기오 교수님 기말고사대체 요약 레포트

최초 등록일
2010.04.11
최종 저작일
2009.06
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경상대학교 교육과정 및 교육평가 - 정찬기오 교수님
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목차

제 5 장 교육과정의 평가
제 1장 교육평가의 역할과 교육목표
제 2장 교육평가의 타당성과 신뢰성
제 3장 교실평가의 설계
제 4장 단순형 평가와 선다형 평가
제 5장 복합성취의 평가
제 6장 평가도구의 제작 관리 및 활용

본문내용

교사의 평가권 강조,점수로 등급화, 비본질적요소 작용
점수로 사람을 나타내는 척도가 된다는 비난, 지적 전통주의자는 옹호, 경험주의자는 비판
측정운동
과학적 측정기술의 교육적 적용, 객관성, 타당성 신뢰성 중시. 지능적성검사
지적 전통주의자들은 지나친 과학주의라 비판하고, 경험주의자는 연구절차를 도울수있다고 봄.
8년 연구
종단적 실험연구로 자기측정 및 개선에 목적.
경험주의자들은 획기적 평가로 지적 전통주의자들은 복잡한 인간정신 평가로 부적절하다 봄.
교육과정 및 프로그램의 개선
교육과정평가의 기초설계
지적 전통주의자들은 질적평가, 사회적 행동주의자들은 과다한 시간과 비용을 문제로 여김.
대규모 평가와 경향
교육전반에 대한 거시적 조사 특수상황무시, 질적인 통찰력을 무시했다는 비판점
사회적 행동주의자들은 책무성 평가를 만족시킬 수 있다고 보나 경험주의자들은 퇴보적 평가로 봄
책무성을 위한 평가
표준화 검사의 의존, 학교의 책임을 강조한 학교교육평가
사회적 행동주의자들은 객관적 자료를 기초로 하는 평가라 보지만, 경험주의자들은 퇴보적 평가로 봄.
의사결정 및 실천을 위한 평가
지역적 문제, 복잡한 문제의 이해와 해결을 위한 기초와 자료 제공. 일반성이 무시됨
지적 전통주의자들은 편의주의에 의한



제 5장 복합성취의 평가
복합성취: 고도의 정신 작용에 의해 성취된 학업성과. 추리, 사고, 이해, 문제해결
등을 하나로 묶는 일반적 명칭
1. 해석적 연습 문항의 구성 : 기록자료, 표, 차트, 지도, 그림 등과 같은 일련의 객관식 질문으로 구성, 특별한 해석 능력의 증명을 요구(문장-좌표 내용 만추기 쉬지 않음), 학생능력의 통합적 증거를 제공하지 않으며 하나의 문제에 대한 전체적 시도로서 학생들에게 사용, 문제 해결 기능의 진단적 분석에 국한, 작성의 어려움
해석적 연습 문항의 작성 과정:① 적절한 안내 자료의 선택 ② 측정되어질 결과를 고려한 작성 자료의 수정 ③ 바람직한 학습 행동을 유발 시킬 수 있는 일련의 의도적 작성 등을 포함
2. 논술문제의 구성과 채점 : 객관식 방법에 의해 측정할 수 없는 복합적 성취를 측정하는데 도움 : 자료의 해석과 응용능력을 간단하게 식별할 수 있는 서답형 능력(제한된 응답을 요구하는 논제에 의해 측정), 특정 문제에 대한 아이디어들을 선택 조직 통합하는 능력(확대된 응답을 요구하는 논제(아는대로 써라)에 의해 측정)

참고 자료

없음

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