몬테소리(몬테소리교육)의 교육적 특징과 수업형태, 몬테소리(몬테소리교육)의 언어교육, 몬테소리(몬테소리교육)의 지리교육, 몬테소리(몬테소리교육)의 음악교육, 몬테소리(몬테소리교육)의 교육에 대한 비평 분석

소개글

몬테소리(몬테소리교육)의 교육적 특징과 수업형태, 몬테소리(몬테소리교육)의 언어교육, 몬테소리(몬테소리교육)의 지리교육, 몬테소리(몬테소리교육)의 음악교육, 몬테소리(몬테소리교육)의 교육에 대한 비평 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 몬테소리의 약력

Ⅲ. 몬테소리(몬테소리교육)의 교육적 특징

Ⅳ. 몬테소리(몬테소리교육)의 수업형태
1. 몬테소리 교사의 자세
2. 몬테소리 수업의 기본적인 형태
3. 몬테소리의 3단계 교수법
1) 제1단계 수업 방법: 시작단계
2) 제2단계 수업 방법
3) 제3단계 수업 방법

Ⅴ. 몬테소리(몬테소리교육)의 언어교육

Ⅵ. 몬테소리(몬테소리교육)의 지리교육
1. 지리 교육의 영역
2. 지리 교육의 수업 방법

Ⅶ. 몬테소리(몬테소리교육)의 음악교육
1. 청감각 훈련
2. 리듬과 율동
3. 노래부르기
4. 악기 다루기
5. 악보 읽기와 작곡

Ⅷ. 몬테소리(몬테소리교육)의 교육에 대한 비평

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
몬테소리 교육에 대한 내용이 과연 올바른 것인가 하는 것을 검증해 보는 의미에서 미국 하버드 대학 유아 교육 연구반의 연구가 있었다. 하버드 대학이 유아 교육을 연구하게 된 이유는, 여섯 살 난 어린이들 사이에서 보이는 개인차가 어떠한 것인지를 알자는 목적에서였다. 학습 능력이 부족한 아이가 학교 교육을 따라가지 못해 학력의 차를 메울 길 없는 사태가 미국에서 하나의 커다란 사회 문제로까지 발전했기 때문이다. 연구팀은 초등학교에 들어가기 전의 아동 수백 명을 대상으로 그 어린이의 교육적․사회적․경제적인 환경을 조사했고, 그들이 학업이나 일반 생활에 얼마만큼 잘 적응할 수 있는가를 조사하였다. 그 결과, 한 그룹은 모든 것에 잘 적응했고, 한 그룹은 그렇지 못한 것으로 나타났다. 연구팀은 이유를 알아내기 위하여 우선 2년 동안에 걸쳐 100명 이상의 적응성이 풍부한 어린이와 그렇지 못한 어린이 그룹을 골라 연구한 결과, 뜻밖의 사실을 발견하게 되었다. 적응력이 있는 여섯 살배기를 특징은 지우는 능력은 이미 3세 때 갖추어지더라는 사실이었다. 그 연구팀은 다시 생후 1년 미만의 어린이가 있는 가정을 대상으로 조사했다. 연구팀이 부모의 허가를 얻어 2년 가까이 가정의 유아 교육 방법에 따라 아이의 능력 발달에 어떤 차이가 있는지를 관찰하였더니, 1세부터 3세까지의 2년간이 특별히 중요하다는 사실이 발견되었다. 그것은 다음과 같은 두 가지 사실이었다.
① 자극이 많은 환경에서 자유스럽게 움직이며 놀 수가 있었다(감각과 운동).
② 언어를 많이 사용하는 환경에 있었다(언어).
연구팀의 책임자였던 화이트 박사는 다음과 같은 결론을 내렸다.

참고 자료

․ 김영선(1999), 몬테소리 유아교육, 학지사
․ 박순희(2005), 논문 몬테소리 교사가 지각한 몬테소리 교사에 대한 인식과 몬테소리 보육프로그램에 대한 조사, 대구가톨릭대학교 교육대학원
․ 신화식(1998), 몬테소리 교육의 이론과 실제, 양서원
․ 서석남(1998), 몬테소리 생명교육, 동문사
․ 오금희(1994), 몬테소리의 교육 사상과 이론, 문음사
․ 이영숙(2001), 몬테소리 그 교육의 모든 것, 창지사
․ 헬가 비브리허·장혜경, 2~6세 어린이를 위한 몬테소리 교구와 교육법, 밝은 누리