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2010.04.03
최종 저작일
2010.04
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수준별교육과정(수준별학습수업)의 유형과 필요성, 수준별교육과정(수준별학습수업)의 선행연구, 수준별집단, 개별화학습자료, 수준별교육과정(수준별학습수업)의 운영과 성과, 수준별교육과정(수준별학습수업)의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 유형
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화․보충형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정

Ⅲ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 필요성

Ⅳ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 선행연구
1. 선행연구1
1) 연구주제
2) 연구내용
2. 선행연구2
1) 연구주제
2) 연구내용
3. 선행연구3
1) 연구주제
2) 연구내용
4. 선행연구4
1) 연구주제
2) 연구내용

Ⅴ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 수준별 집단

Ⅵ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 개별화 학습자료

Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 운영

Ⅷ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 성과

Ⅸ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 방향
1. 수준별 교육과정을 위한 학교의 역할
1) 구체적인 수준별 교육과정 운영 계획 수립
2) 수업에 전념할 수 있는 교육 여건 조성
2. 수준별 교육과정을 위한 교사의 역할
1) 다양한 교수․학습 방법 적용
2) 교수․학습 자료 개발․활용
3) 다양하고 적절한 집단 편성 방법 구안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학생들의 입장은 배제된 채, 교사 중심의 획일적 교육이 이루어져 왔던 것은 당연히 개선되어야 마땅하다. 그에 대한 대안으로 열린교육이나 수준별 교육과정이 제시되고 있다는 점에서 매우 의미 있는 일이다. 그러나 많은 우려처럼 이러한 수업이 거저 이루어지는 것은 아니다. 이러한 이상적인 수업을 위해서는 제일 먼저, 교사의 교육관이 바뀌어야 하고, 다음으로 수업 방식, 수업 환경 등이 바뀌어야 한다. 또한 교육과정의 수준이 재고되어야 하고, 공동체 생활 교육, 민주 시민 교육, 인성 교육 등도 보다 많이, 보다 수준 높게 이루어져야 한다. 과밀학급이 해결되어야 하고, 교실 내 백과사전 등의 학습 자료가 비치되어야 한다.(교과교육실) 또 교사는 충분히 수업 준비를 할 수 있는 시간을 확보할 수 있어야 한다.
수준별 수업의 가장 이상적이 형태는 일대 일 교육이다. 교사가 한 명 한 명의 능력, 개성, 소질, 여건 등을 고려하여 개별 지도를 해야만 진정한 의미의 수준별 교육이라 할 수 있다. 현재의 수준별 반편성이나 소집단편성은 모두 개별 지도가 불가능한 현실을 고려하여 선택하는 차선책인 것이다. 수준별 교육이 소수 교사들에 의해 시행되어 오다 이제 관의 지침에 의해 일반화되어 가는 중이라 하겠다. 그럼에도 불구하고 아직 이론적 배경도 부족하고, 과학적 검증도 부족하다. 게다가 다양하고 입체적인 수업에 대한 연구 실천 사례도 드물다. 그러나 이러한 과제는 대학 교수나 교육부의 몫만이 아니라 현장 교사들의 몫도 있다. 지금도 수준별 수업, 열린 교육, 교육 과정, 수행 평가 등에 대한 교사들의 반응은 매우 피동적이다. 위에서 지침과 방법을 지시해주면 그 지시대로 하겠다는 피동적인 경우가 많다. `구체적으로 지시해주라`는 말만 되풀이하고 있기보다는 획일적인 수업을 지양하고 학생들에게 흥미 있는 수업 방안은 없겠는가를 스스로 고민해야 한다. 수업의 성취도를 높이기 위해 학생 개개인의 능력을 길러줄 수 있는 방안은 없겠는가를 고민해야 한다. 수준별 교육도 수업 기술의 정교화를 이루고자 하는 고민의 과정이기 때문이다.

참고 자료

◈ 교육부, 수준별 교육과정의 이해, 1999
◈ 경상남도교육청, 수준별 교육과정 편성 운영의 실제, 창원 : 문성인쇄사, 2000
◈ 대전여자고등학교, 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구, 1999
◈ 박제윤, 제 7차 교육과정의 이해, 교육연구정보, 2000
◈ 박제윤, 수준별 교육 과정의 편성과 운영, 한국초등교육과정연구회, 서울 : 선명인쇄사, 1999
◈ 한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수학습자료, 한국교육과정 평가원 세미나 자료집, 1998
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