학습된 무기력의 개념, 학습된 무기력의 특성, 학습된 무기력의 이론, 학습된 무기력의 측정 및 학습된 무기력과 학습부진아, 학습된 무기력과 자기효능감(자아효능감) 심층 분석(학습된 무기력, 학습부진아지도)

소개글

학습된 무기력의 개념, 학습된 무기력의 특성, 학습된 무기력의 이론, 학습된 무기력의 측정 및 학습된 무기력과 학습부진아, 학습된 무기력과 자기효능감(자아효능감) 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습된 무기력의 개념과 특성
1. 무기력의 개념
2. 학습된 무기력의 특성
1) 자신감 결여(lack of self-confidence)
2) 우울-부정적(depression-negative cognition)
3) 수동성(passivity)
4) 통제력 결여(lack of self-control)
5) 지속성 결여(lack of persistence)
6) 과시욕 결여(lack of ostentation)
7) 책임감 결여(lack of responsibility)

Ⅲ. 학습된 무기력의 이론
1. 무기력의 메커니즘
2. 무기력을 예방∙치료하는 방법

Ⅳ. 학습된 무기력의 측정

Ⅴ. 학습된 무기력과 학습부진아

Ⅵ. 학습된 무기력과 자기효능감(자아효능감)

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학습된 무기력의 개념은 Seligman과 Overmier(1967)가 동물을 대상으로 고전적 조건형성과 조작적 조건형성 간의 관계를 밝히는 과정에서 발견한 현상이다. 이들에 의하면 도피할 수 없는 상황에서 전기 충격을 경험한 개에게 도피-회피 행동의 학습을 시키던 중에 회피 가능한 다른 상황에 대해서도 회피 반응을 하지 않음을 발견했다. 이후 인간을 대상으로 한 연구들(Hiroto, 1974; Hiroto & Seligman, 1975; Miller & Seligman, 1975)을 통하여 학습된 무기력 이론은 더욱 일반화되었다. Seligman(1975)에 의하면 학습된 무기력은 반응과 결과 간에 유관성(contingency)이 결여되어 성공이나 실패에 대한 예측이 불가능할 뿐만 아니라 통제나 대처가 어렵게 되는 상황에서 발생한다고 보았다(윤진․조긍호 역, 1996). Seligman(1975)은 학습된 무기력이란 유기체의 반응이 미래에 일어날 결과를 통제하지 못할 것이라는 예측, 즉 반응과 비유관적(noncontingent)일 것이라는 기대이며, 이것은 통제되지 않는 현실적 경험에서 발달된다고 하였다. 그에 의하면 학습된 무기력은 도피할 수 없는 혐오적 사상(event)에 노출되었을 때 자신의 반응과 그 반응의 결과 사이에 비유관성을 학습하여, 자신의 행동이 결과를 좌우할 수 없다는 통제불가능에 기대를 갖는 것이라 정의하였다. 그러므로 학습된 무기력은 반응과 결과 사이에 유관성이 없다는 사실에서 생기는 것이 아니라 유관성이 없다고 생각하는 학습자의 인지에 있다(신기명, 1993). 이와 같이 학습된 무기력은 반응에 관계없이 결과가 주어지는 상황에 발생하므로, 학습된 무기력의 해소는 어떻게 반응과 결과 사이의 유관성을 학습하도록 하느냐에 초점을 두게 된다.

Ⅱ. 학습된 무기력의 개념과 특성
1. 무기력의 개념
Seligman(1975)이 학습된 무기력(Learned helplessness)을 발표한 이후 무기력을 예방하거나 무기력을 극복하는 많은 응용 심리학 분야 연구가 추진되어 왔다.

참고 자료

1. 김정규(1989), 학습무기력에 관한 연구, 건국대학교 대학원 교육논문집, 제12편
2. 건국대학교(1992), 학습 무기력. 서울 : 배영사
3. 권애경(2001), REBT 집단상담이 아동의 무기력에 미치는 영향, 석사학위논문, 광주교육대학교
4. 노수현(2002), 현실요법 집단상담 프로그램이 초등학생의 학습된 무기력 감소에 미치는 영향, 석사학위논문, 서울교육대학교
5. 신기명(1990), 학습된 무력감 진단 척도의 개발에 관한 연구, 박사학위논문
6. 이신동·이경화 옮김(1996), 학습전략과 교육, 서울 : 교육과학사
7. 이장호(1992), 상담심리학, 서울 : 박영사
8. 최경숙․신현옥(1996), 아동행동지도, 서울 : 교문사