5학년 과학 세안 6.용액의 진하기 4차시 ◦ 물의 온도에 따른 붕산의 녹는 양을 실험을 통해 알 수 있다.

소개글

6.용액의 진하기
◦ 물의 온도에 따른 붕산의 녹는 양을 실험을 통해 알 수 있다.

목차

1. 단 원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 지도 계획
6. 평가 계획
7. 학생 실태 및 지도 대책
8. 지도의 실제

본문내용

1. 단원 6. 용액의 진하기

2. 단원(제재)의 개관
가. 사회관
21C 현대 사회에는 다양한 과학적 현상과 물질이 존재하며, 우리 생활 주변에서 많이 볼 수 있는 과학 물질 중 하나가 바로 용액이다. 용액에 대해 학습하는 것은 일상생활과 관련된 과학적 지식을 익히는 것이며, 이러한 과학적 지식을 배워 일상생활에 활용하는 것은 과학적 소양인으로 양성되는 것임을 의미한다고 할 수 있다.
본 단원은 우리 몸의 감각 기관과 간단한 기구를 이용하여 용액의 진하기를 비교하고, 실험을 통하여 물의 온도와 붕산의 녹는 양의 관계를 이해하며, 포화 용액으로부터 결정을 만들어 관찰해 보는 활동으로 구성되어 있다.
따라서 과학이 일상생활과 밀접한 관련이 있음을 알게 하고, 과학적 기초 지식뿐만 아니라 이것을 실생활에 활용할 수 있는 과학적인 생활태도 또한 기를 수 있도록 지도해야겠다.
나. 학생관
피아제의 인지발달이론에 따르면, 초등학교 5학년 학생들은 구체적 조작기에 해당하는 시기로 구체적인 자연 현상이나 사물, 그리고 직접적인 경험을 통하여 새로운 것을 인지하게 되는 호기심이 강한 시기이다.
우리 학급의 실태를 살펴보면, 과학 과목에 대해 재미있다고 답한 학생들이 23명(72%)으로 높게 나타났고, 과학에서 가장 흥미 있는 영역을 묻는 질문에는 ‘물질’이 18명(57%), ‘생명’이 9명(28%)로 나타났다. 좋아하는 과학 활동은 ‘실험’이라고 답한 학생들이 24명(75%)로 가장 높게 나타났다.
따라서 학생들이 다양한 상황, 체험, 실험활동을 통하여 사고력을 기를 수 있도록 구체적 자료를 조작해 보도록 권장해야 하며, 가능한 한 구체적인 생각을 실제로 해 보도록 지도해야겠다. 또한 구체적 실험 상황과 논리적 사고체계가 무리 없이 연결되도록 지도하여 보다 높은 수준의 논리적 사고 체계에 이르도록 지도해야겠다.
다. 교재관
본 단원은 교육과정 중 ‘(2) 결정 만들기’ 에 해당하는 것으로 액체 용액의 농도, 용해도, 포화 용액, 재결정 등의 개념을 지도한다. 이 단원은 5학년 1학기 2단원 ‘용해와 용액’에서 배운 것을 바탕으로 하며, 물의 온도에 따라 물질의 녹는 양을 비교하고, 진하기에 따른 용액의 성질을 이용하여 진하기를 비교하는 것을 포함한다.
또한 물질을 용해시킨 후, 다시 식히면서 결정을 얻어내는 활동을 통하여 물질이 용해되어도 그 성질은 변하지 않음을 알게 하고, 여러 가지 방법으로 용액의 진하기에 대하여 알아보는 실험을 할 수 있도록 한다.

참고 자료

․교수·학습안 체제, 대전갑천초등학교, 2008
․교육인적자원부, 초등학교 과학과 교사용 지도서(3~6), 서울 : 대한교과서(주), 2007
․종합 실습 안내, 공주교육대학교, 2008
․Herbert P. Ginsburg, 피아제의 인지발달 이론, 학지사, 2006
․www.edunet4u.net