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특수아동 수학과지도교수-학습 과정안

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최초 등록일
2009.11.26
최종 저작일
2009.11
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소개글

단원은[합이 9이하인 수의 덧셈]
제재는[ 놀이 활동을 통하여
합이 9이하인 덧셈하기]
대상은 [초등부 6-1반]

목차

Ⅰ. 단 원 : 합이 9이하인 수의 덧셈
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 단원의 목표
Ⅳ. 교과간 계열
Ⅴ. 단원의 차시별 지도계획
Ⅵ. 단원 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원의 평가 계획
Ⅷ. 본시 학습계획안

1. 수학과 교수-학습 과정안
2. 평가 계획

본문내용

Ⅰ. 단 원 : 합이 9이하인 수의 덧셈

1. 대단원 : 합이 9이하인 수의 덧셈
2. 소단원 : 구체물에 의한 덧셈
3. 제 재: 놀이 활동을 통하여 합이 9이하인 덧셈하기


Ⅱ. 단원 설정의 이유

1. 단원 설정의 이유 :

인간이 사회 속에서 자립적 생활을 영위하기 위해서는 최소한의 수학적 기초 지식이 요구된다. 또한 일상생활 속에서 상대방에게 정보를 전달하거나 받아들이는 경우에도 수학적인 언어를 이해하고 사용해야 한다. 이와 같이 수학은 학교 및 가정생활에서부터 지역사회의 다양한 환경에 이르기까지 폭넓게 적용된다.
일반적으로 지적인 발달이 지체되어 있는 아동일수록 인지영역의 학습에서 낮은 성취수준을 보이기 마련이다. 정신지체 아동의 경우 사회영역이나 신체, 운동영역의 발달에 비해 인지영역이 비장애 또래아동보다 그 발달속도가 현저히 뒤떨어지고 있다. 특히 인지영역은 다른 어느 영역의 학습보다도 단계성이나 발달의 위계가 뚜렷하므로 그 기초적인 개념이 형성되어 있지 않으면, 단계성이 높아질수록 점점 더 학습이 힘이 들고, 과제에 대한 아동의 흥미가 감소하기 마련이다.
이에 일상생활에서 요구되는 기초지식이고, 위계적 교과인 수학의 기본이 되는 덧셈을 익히게 하고자 본 단원을 설정하였다.

2. 제재설정의 이유 :

덧셈활동은 일상생활에서 물건을 구입한다든지, 차비를 계산한다든지 등과 같은 실생활에서 경험할 수 있는 가장 기본이 되는 활동이다. 이와 같이 덧셈활동은 생활 속의 문제해결이나 실생활에서의 적용 등에 필수적으로 요구되는 활동이기 때문에 구체적인 조작 활동과 경험을 통하여 학습이 이루어져야 하는 필요성이 있다.
정신지체 아동에게 덧셈을 가르치는 방법에 있어서, 교사중심의 수업이 이루어지다 보면, 흥미를 잃고 동기유발이 제대로 되지 않아서, 학습의 효율성이 떨어지게 될 것이다. 따라서 놀이를 통하여 아동의 흥미를 계속적으로 유도하면서, 자연스럽게 덧셈활동을 하는 것이

참고 자료

없음
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