[다중지능]다중지능(다중지능이론)의 유형, 다중지능(다중지능이론)의 교육가치, 다중지능(다중지능이론)의 교육전략과 교육방법, 다중지능(다중지능이론)의 교육평가, 다중지능(다중지능이론)의 교육적 제고 방안

소개글

다중지능(다중지능이론)의 유형, 다중지능(다중지능이론)의 교육가치, 다중지능(다중지능이론)의 교육전략과 교육방법, 다중지능(다중지능이론)의 교육평가, 다중지능(다중지능이론)의 교육적 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지능의 정의

Ⅲ. 다중지능(다중지능이론)의 유형
1. 언어적 지능(linguistic intelligence)
2. 논리 수학적 지능(logical-mathematical intelligence)
3. 공간적 지능(spatial intelligence)
4. 신체 운동적 지능(body-kinesthetic intelligence)
5. 음악적 지능(musical intelligence)
6. 대인관계 지능(interpersonal intelligence)
7. 개인이해 지능(intrapersonal intelligence)
8. 자연주의자적 지능(Naturalist Intelligence)
9. 실존 지능

Ⅳ. 다중지능(다중지능이론)의 교육가치

Ⅴ. 다중지능(다중지능이론)의 교육전략

Ⅵ. 다중지능(다중지능이론)의 교육방법
1. 자녀 진로 설계
2. 자녀의 지능 계발
1) 다중 지능 계발 방법
2) 언어지능을 계발

Ⅶ. 다중지능(다중지능이론)의 교육평가
1. 학습에 있어서의 평가의 의의
1) 학습의 효과를 향상시키기 위한 평가의 원리
2) 평가의 역할(임무)
2. 포트폴리오 평가
1) 포트폴리오란
2) 포트폴리오의 역할
3) 포트폴리오를 사용하는 방법
3. 루브릭 평가 체제
1) 루브릭이란
2) 루브릭의 역할
3) 루브릭을 사용하는 방법

Ⅷ. 다중지능(다중지능이론)의 교육적 제고 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

많은 시간을 학교에 와서 생활하는 아이들에게 있어 학교가 학생 자신의 성장에 바람직한 영향을 미치고, 학교에서의 모든 관계와 생활이 자신에게 의미있는 것으로 지각된다면 이것은 분명 바람직한 학교교육의 모습이다. 특별히 학생들의 자아개념 형성에 영향을 주는 중요한 사람 중의 하나가 교사라고 할 때 교사와 학생간의 관계가 어떻게 형성되느냐는 학생 자신이 학교에서의 생활을 질적으로 풍부하게 경험할 수도 있고 학교생활 자체에 아예 흥미를 잃어버릴 수도 있는 매우 중요한 요인이라 할 수 있다.
다중지능 수업을 통해서 학생들은 선생님을 더욱 친밀하게 여기게 되었고 선생님과 상호작용하는 수업이 암기 위주에서 벗어나 새롭고 재미있었다고 하였다. 다중지능 수업시간에서는 다양한 수업활동으로 인해 선생님과의 수업 시간이 지루하지가 않아서 선생님이 더욱 좋아졌다고 하였다. 또한 학생들은 다중지능 수업을 통해서 선생님에 대해 감사하는 마음을 갖게 되었다고 하였는데, 수업에 사용될 자료를 열심히 준비해 주시고 지도해 주시는 선생님들의 모습을 통해서 학생들 또한 수업에 더욱 적극적으로 임하게 되었다고 하였다.
바로 이러한 친밀한 교사와 학생간의 상호작용, 그리고 적극적인 수업 참여는 학생들의 과제 수행에 대한 태도에 있어서도 긍정적인 영향을 가져다주었다. 학생들의 71.6%가 다중지능 수업의 과제를 자신에게 의미있고 가치있는 것으로 인식하였다. 이렇게 수업 시간이 즐겁고 수업에서 내준 과제를 더 적극적으로 준비하게 된 학생들이 학교에 오는 기분이 어떨까 하고 생각만 해도 과히 그 모습이 그려진다. 전에는 오기 싫었던 학교, 심지어는 학교가 없어지면 좋겠다고 생각했던 아이들이 학교에 오는 것이 즐거웠다고 한다. 특별히 학습에

참고 자료

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김양분, 다중지능발달평가척도, 교육개발, 2000
김진희, 다중지능 이론에 기초한 사회과 수업이 아동의 창의성에 미치는 효과, 진주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2004
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