언어습득이론의 개념, 언어습득이론의 종류, 언어습득이론의 견해, 언어습득이론으로 본 교수학습방법, Skehan의 외국어습득, 언어습득이론으로 본 모국어교육과 외국어교육 분석(언어습득, 모국어교육, 외국어교육)

소개글

언어습득이론의 개념, 언어습득이론의 종류, 언어습득이론의 견해, 언어습득이론으로 본 교수학습방법, Skehan의 외국어습득, 언어습득이론으로 본 모국어교육과 외국어교육 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 언어습득이론의 개념

Ⅲ. 언어습득이론의 종류
1. 자연 순서 가설
2. 모니터 가설
3. 입력 가설
4. 정의적 여과 가설

Ⅳ. 언어습득이론의 견해

Ⅴ. 언어습득이론으로 본 교수학습방법

Ⅵ. Skehan의 외국어습득

Ⅶ. 언어습득이론으로 본 모국어교육과 외국어교육

참고문헌

본문내용

일반적으로 언어라는 용어는 언어 사용자인 인간의 두뇌 속에 내재화되어 있는 언어 운용 체계를 가리킨다. 즉 모국어를 배우는 사람들이 언어 습득(acquisition) 과정에서 내재화해 가는 규칙의 체계를 가리키는 용어다. 언어학이라는 학문에서는 바로 이 내재화된 규칙을 찾아내어 체계적으로 기술하는 것을 목표로 삼는다. 이것을 이론문법이라고 부른다. 그러나 인간의 두뇌 속에 저장되어 있는 문법 체계의 전모를 완전히 기술해 낸다는 것은 이상일 뿐, 그 어떤 언어학자라도 정상적인 모어화자가 습득하여 지니고 있는 규칙의 전모, 즉 완벽한 문법을 기술해 내는 일은 거의 불가능한 일로 보고 있다.
한편, 학교에서 다루어지는 교육용 문법은 언어학자가 기술해 낸 체계를 다시 교육적으로 가공하여 제시한 구체적 형태를 가지게 된다. 전술한 바와 같이 이론문법이 아직도 미완성이라고 한다면, 그것을 다시 교육용으로 가공한 문법 또한 일단 불완전한 것임을 각오해야 한다. 이것은 언어 연구의 한계이자 곧바로 교육용 언어의 한계이기도 하다. 따라서 교육용 문법은 외국인 학습자를 위해서나 필요할 뿐 자국인에 대한 국어교육을 위해서는 그 필요성이 절실하지 않은 것이라는 주장마저 나올 수도 있다. 앞으로도 우리는 자국인을 위한 교육용 언어가 필요하다는 입장을 취하겠지만, 이 때의 ꡐ문법ꡑ이란 또한 문자 그대로의 문법, 즉 통사론을 중심으로 하는 문장 구성 법칙 정도만을 외연으로 가지는 것은 아니다. 지금까지도 어느 정도는 그러한 내용을 가져왔지만, 자국인을 위한 교육용 문법의 내용으로는 비단 통사론뿐만 아니라 음운, 형태, 단어, 어휘, 담화, 텍스트에까지 이르는 다소 폭넓은 제재

참고 자료

○ 남기심·이정민·이홍배(1980), 언어학 개론, 탑출판사
○ 박현석(2002), 언어습득이론과실제
○ 이차숙(2005), 유아언어교육의 이론과 실제, 학지사
○ 윤학태(1997), 언어습득이론과 환경적요소, 동국대학교대학원
○ 정동빈(1993), 언어습득론: 그 이론, 기저와 실제, 한문화사
○ 최상진 외(2004), 언어 이야기, 경진 문화사
○ 하길종(2001), 언어 습득과 발달, 국학 자료원