실과 식물과 함께하는 생활 단원의 현장 실천 방안

*혜*
최초 등록일
2009.09.06
최종 저작일
2009.08
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소개글

실제적, 체험적인 생명과학 교육이 현장에 적용되기 위한 실천 방안을 실과 ‘식물과 함께하는 생활’ 단원을 중심으로 논의해 보고자 한다.

목차

1. 재배실습에 대한 교사의 인식 변화
2. 실습 장소에 따른 활동 과제 모색
3. 가정 및 지역사회와 연계된 교육 시행
4. 교사 연수 및 실과교과전담 운영
5. 교육과정 개선 및 행․재정적 지원
6. 교사와 학생의 관심을 끌 수 있는 자료 개발 및 보급
<참고문헌>

본문내용

1. 재배실습에 대한 교사의 인식 변화
재배실습에 대한 교사의 인식 변화는 두 가지 관점에서 고려되어야 한다.
첫째는 재배실습을 체험하는 것은 어려우며 그것을 준비하는 것은 귀찮고 시간과 노력이 많이 들며 교육과정 전반에 걸쳐 운영하기 어렵다는 일반적인 인식이다. 현재 재배실습 교육과정은 초등학교 5,6학년의 고학년에 배치되어 있어 장기적인 계획과 합리적인 역할․시간배분이 없으면 교육과정 순서와 시수에 급급해 수박 겉핥기식으로 이론 수업을 하거나 관리 소홀로 재배에 실패할 수밖에 없다. 학생들이 여러 가지 작물을 심어 가꾸며 땀 흘린 뒤에 느끼게 될 결실과 수확의 기쁨, 심리적 해방감과 자연과의 동일시는 그 무엇보다도 소중한 교육적 경험임을 깨닫고, 약간의 열정만 있다면 그 문턱이 높지 않음을 교사 스스로 자각하는 것이 중요하다.
둘째는 꽃 가꾸기, 채소 기르기 등의 용어에서 알 수 있듯이 현행 교육과정과 그에 따른 교수-학습방법이 자칫 재배의 지식과 기능 습득에만 치우칠 수 있다는 점이다. 앞에서도 언급했듯이 이 단원은 가꾸기 방법을 알게 하는 것뿐만 아니라 생명의 소중함에 대한 인식, 정서함양, 식물에 대한 관심과 흥미, 실내 환경 개선 등 학생들의 정의적, 전인적 인격 형성에 미치는 영향이 크다. 교사는 이러한 점을 염두에 두고 학생들의 정의적인 면을 자극하는 발문과 자료 투입을 지속적으로 하도록 자신의 인식을 전환해야 한다. 또한, 작물 재배를 통해 우리 생활에 농업이 얼마나 중요한지를 깨닫게 하고 농업의 발전성, 식품과 농산물, 병해충방제법인 농약의 악영향과 생활환경의 보호 등 2차적인 교육을 통해 거시적이고 통합적인 안목도 길러줄 수 있어야 한다.

2. 실습 장소에 따른 활동 과제 모색
교사들이 재배실습을 가장 어려워하는 이유 중 하나가 실습지와 실습 도구의 부족이지만 학교의 실정에 맞게 얼마든지 융통성 있게 교육내용을 조직․구성할 수 있다. 다음의 예는 실제 현장에서 구현할 수 있는 방안들로 환경 여건에 맞게 자신에게 가장 알맞은 방법을 찾아가는데 참고할 수 있다.

참고 자료

김동원(2006). 대안 학교의 생태 교육 사례 분석을 통한 초등 실과 환경교육 강화, 진주교육대학교 교육대학원 초등실과교육전공 석사학위논문.
김옥숙(2008). 실과 생명․환경 관련 단원의 홀리스틱 프로그램 구안과 적용, 부산교육대학교 교육대학원 초등실과교육전공 석사학위논문.
김재호(2007). 초등학교 실과 교과서의 식물교육 내용 분석, 농업교육과 인적자원개발 제39권 제3호.
정남용(2006). 외국의 사례를 통한 농업관련 단원의 학교 현장 적용방안, 실과교육연구학회 제9권 1호.
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