[영어교육] 문학 중심 리터러시 지도

소개글

[영어교육] 문학 중심 리터러시 지도법에 관한 발표자료입니다.

목차

1. 읽기에 관한 이론
가. 읽기의 개념
나. 읽기의 과정

2. 상반된 관점의 대표적 읽기 교육법
가. 기능 중심적 접근(Skill-Based Approach)에 기초한 파닉스 교육법
나. 의미 중심적 접근(Meaning-Based Approach)에 기초한 총체적 언어 교육법

3. 균형적 읽기 교수(Balanced Reading Instruction)
가. 균형적 접근(Balanced Approach)의 필요성
나. 균형적 접근의 개념과 관점
다. 균형적 읽기 교수의 원리
라. 문학을 중심으로 한 읽기 교수
마. 균형적 읽기 교수의 구성 요소와 지도방법
바. 균형적 읽기 프로그램의 지도 방법

Ⅱ. 초등 영어 읽기 지도를 위한 균형적 읽기 교수 적용 방안
1. 문학 중심 읽기 교수에 기초한 교수-학습 모형
가. 교수- 학습 모형의 원칙
나. 교수 - 학습 모형

2. 동화책 선정의 기준
가. 학생들의 언어적 수준을 고려한 책
나. 학생들의 인지적 수준을 고려한 흥미로운 책
다. 반복되는 부분이 있고, 예측 가능한(predictable) 책
라. 읽기 기능 학습에 도움이 되는 책

3. 읽기 단계별 지도 내용 및 활동 방법
가. 읽기 전 활동
나. 읽기 중 활동
다. 읽기 후 활동

4. 심화 과정을 위한 읽기 후속 활동과 지도방법

5. 균형적 읽기 교수 활동의 효과
가. 총체적 언어 교육법의 단점 보완
나. 파닉스 교육법의 단점 보완

참고 문헌

본문내용

1. 읽기에 관한 이론

가. 읽기의 개념

읽기는 읽기를 단순히 소리를 내어 읽는 음성적 분석에 중점을 두느냐, 아니면 의미를 파악해 내는 이해에 중점을 두느냐와 같이 읽기를 바라보는 관점에 따라 분류할 수 있다. 학습자의 기본 능력이 부족하고 인지적 발달 단계가 낮은 경우에는 의미 파악과는 별도로 문자 혹은 단어를 소리내어 읽는 것도 읽기라고 정의할 수 있으나(김수미, 1999) 대체로 문자나 단어의 의미가 확인되었을 때를 읽기라고 하는 경우가 많으며(황성희, 2002), 읽기를 이해 기능으로 간주하고 문자를 통해 필자가 전하는 의미를 이해하고 반응을 나타내는 활동(김진철 외, 2002)으로 보는 견해가 가장 일반적이다.
이러한 읽기의 정의는 심리학과 언어학적 관점에 따라 조금씩 다르게 정의, 발전되어 왔는데, 1960년대 이전에는 행동주의 심리학과 구조주의 언어학적 측면에서 독자가 지면의 단어(자극)를 보고 어떻게 인지(반응)하는가에 대해 관심을 가지며 학습자의 내면세계를 도외시한 읽기자료의 표면 요소들에만 관심을 두었으나, 1960년대 이후에는 인지주의 심리학의 영향을 받아 독자요인, 즉 기억이나 주의력 같은 것이 읽기에 어떤 영향을 주는지에 관심을 갖게 되었다(박수야. 2001). 특히 읽기에 관한 심리언어학적 측면에서의 분석에 가장 큰 기여를 한 Goodman(1976)은 읽기를 ‘심리언어학적으로 추측하는 게임(a psycholinguistic guessing game)’이라고 정의하고, 언어과정으로서의 읽기를 예측과정으로 보았다. 즉, 저자가 전달하고자 하는 내용을 독자가 가장 효과적으로 예측하고 확인하며 이해하는 과정이 읽기이며, 문장을 읽고 이해한다는 것은 독자가 문장에 관한 자신의 예측을 검사하고 그 예측을 확인하는 과정이며, 독자가 예측한 내용이 긍정적으로 확인되어서 저자가 전달하려는 내용을 이해하게 될 때 완전한 독해가 이루어진다는 것이다(윤영란, 1991).
그러나 1980년대 이후에는 이 두 가지 측면에서 본 읽기의 개념이 상호보완적인 것으로 받아들이면서, Brumfit(1980)의 정의와 같이 독해를 지각적, 언어적, 인지적인 능력 모두가 관련되어 있는 복합적인 활동으로 보고 있다.

참고 자료

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