교육과정 개발과 운영

소개

교육과정 개발과 운영에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 교육과정 의사결정
1. 교육과정 개발 참여자
2. 교육과정 의사결정 참여자
(1) 교육과정 결정 참여자의 역할과 권한
(2) 교육과정 결정을 주도하는 집단

Ⅱ. 교육과정 실행
1. 교육과정 실행의 의미
2. 교육과정 실행자로서의 교사의 역할과 능력
(1) 교육과정 실행에서 교사의 역할
(2) 교육과정 실행에 필요한 교사의 능력

※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 교육과정 의사결정
1. 교육과정 개발 참여자
교육과정 개발을 역동적으로 이해하려는데 실마리가 되는 것은 “누가 의사결정 과정을 조정하는가? 어떻게 이런 조정이 일어나는 가?”의 주요 질문인 것이다.
교육과정 개발에 참여하는 사람은 다양하고 수많은 것들을 유추할 수밖에 없다. 미국, 러시아, 영국, 대한민국, 일본, 나이지리아 등 어떠한 나라일지라도 사회 전후의 맥락은 비슷할 것이다. 그러나 교육과정 개발 참여자들의 정도와 종류는 그 인물들의 관계와 역할 기능에 따라 다양하고 학교, 제도의 공식적 구조에 대한 영향력, 그리고 수행 강도와 참여정도의 영향력에 따라 다양하다. 예를 들어 특별히 임명된 정부 관계기관의 관료가 직접적이고 정기적으로 그 나라의 모든 교육과정 결정에 관여한다면, 그들의 관여 범위와 권한은 교육을 통제하는 합법적인 규정에 의해서, 그리고 교육과정 개발이 발생하는 영향력 있는 정치무대에 의해 제시된다. 그들의 참여 범위와 본질은 특별한 문제에 관한 관심과 설득력에 의해 결정된다.
교육과정의 의사결정을 하게 하는 영향과 그 주요 관련자들은 분류 목적에 따라 내부요인과 외부요인으로 구분할 수 있다. 교육과정의 이런 내ㆍ외적 결정요인은 교육과정 정책을 형성하게 하고 계획하게 하는 합법적인 영향들이며, 거기에 속한 이런 영향력들을 조정하고 구조화하는 절차를 통해 나타난다. 그것은 교육과정 계획이 불규칙적인 형태의 정치 압력과 강력한 설득력에 의해 영향을 받는 것을 나타낸다. 이런 범주의 관계성을 표로 나타내보면 아래와 같다.

중략..


2. 교육과정 의사결정 참여자
(1) 교육과정 결정 참여자의 역할과 권한
교육과정은 그것을 결정하는 과정에 참여한 사람들의 역할에 따라 다르게 결정된다. 따라서 특정 교육과정 결정과정에 어떤 사람 또는 집단이 참여하고 그들간의 상호작용이 어떻게 이루어지고 있으며, 또한 이러한 상호작용이 교육과정에 어떠한 영향을 주는지를 살펴볼 필요가 있다. 교육과정 결정과정에 참여하는 사람들은 대체로 변화관리자, 변화계획자, 변화촉진자, 변화채택자 등으로 분류될 수 있다.

참고자료

· 이경진(2005). “실행”을 중심으로 본 교육과정 의미와 교사의 역할 . 교육과정연구
· 조승제(2002). 교육과정과 평가. 서울 : 교육과학사
· 조승제(2007). 교육과정과 평가의 쟁점. 서울: 교육과학사
· 최호성(2008). 교육과정 및 평가. 경기: 교육과학사