교수학습론 (스키너, 브루너, 오스벨, 가네)

소개글

교수-학습론의 주요 학자들 이론 요약
스키너 안내식 교수이론 (S-R이론)
부르너 발견식 교수이론
오수벨 유의미 학습

가네의 목표별 교수이론

목차

Skinner 안내식 교수이론
Bruner의 발견식 교수이론
Ausubel의 유의미 교수이론
Gagne의 목표별 교수이론

본문내용

<Skinner 안내식 교수이론>
스키너의 안내식 교수이론은 조작적(작동적)조건 형성모형 나타난다. 안내식 교수이론의 원리는 ①일반화와 변별, ②강화계획(스케줄)의 성격과 종류, ③강화스케줄과 학습으로 구분된다. 일반화는 한 자극상태에서 강화된 후 다른 유사한 자극 상태에서도 같은 반응이 일어나는 상태를 말하며 변별은 주위의 다양한 자극에 대해 구별되는 것을 나타내는 것을 말한다. 자극상태에 따라 차별강화 형성된다. 스키너는 지식학습은 연쇄반응을 형성함으로써 가능하다고 분석하였다.
강화스케줄에는 계속적 강화스케줄과 간헐적(부분적)강화스케줄이 있는데, 간헐적 강화스케줄은 비율적 강화와 시간 간격적 강화로 나뉠 수 있다. 계속적 강화는 정반응을 할 때마다 제시되고 간헐적 강화는 부분적인 강화를 제시하는 경우이다. 비율적 강화는 전체 시행회수에서 일정한 비율의 반응에만 강화를 제공하는 경우이며 시간 간격적 강화스케줄은 반응회수 또는 시행회수와는 관계없이 일정한 시간간격을 두고 한 번씩 강화를 제공하는 경우이다. 비율적 강화와 시간 간격적 강화는 다시 무선적 강화(변동강화)와 고정적 강화로 나뉠 수 있는데 이를 혼성적 강화라고도 한다. 마지막으로 강화스케줄과 학습의 학습측정기준은 대체로 학습속도, 반응속도, 소거속도의 세 가지가 이용되는데 학습속도에 관해선 이상적인 강화스케줄은 처음에는 계속적 강화를 주고, 나중에는 간헐적 강화를 제공하는 것이다. 간헐적 강화중에서도 변동비율강화가 소거를 가장 느리게 한다. 반응속도는 강화스케줄에 따라 달라지는데 비율적 강화스케줄은 반응속도를 높일 뿐만 아니라 지속적이다. 소거속도는 계속적 강화스케줄에서 행동의 소거가 빠르다는 것도 인간을 대상으로 한 실험에서 지지되고 있다.
스키너의 교육프로그램에는 6가지가 있다.

참고 자료

없음