유아를 위한 독서지도방법

소개글

유아기는 전생애중 그 어느 시기보다 가장 발달 속도가 빠르며 신체발달, 언어발달, 인지발달, 정서발달, 사회성발달, 도덕성발달의 기초가 형성되는 중요한 시기이다.
이러한 발달과정에 있는 유아기 때 예술성 높은 다양한 장르의 문학을 통한 간접경험은 바람직한 인성형성에 중요한 역할을 한다. 따라서 좋은 유아문학을 접하는 것은 예술적인 작품을 감상하는 것과 같으며 유아의 마음속에 심미감을 자리 잡게 할 수 있을 것이다.
따라서 부모나 교사들은 단원이나 주제와 관련된 활동을 전개해 가면서 활동과 관련된 훌륭한 문학작품을 선정하여 교육활동 속에 소개하고 다양한 반응활동으로 문학을 즐길 수 있도록 계획하는 것이 필요하다. 일반적으로 문학작품을 읽거나 들은 후 미술과 연관된 활동으로는 가장 기억에 남는 장면이나 재미있었던 장면을 그려보도록 한다거나, 유아가 직접 그림을 그리고 글씨를 써넣어 책을 만들어 보거나 신문이나 잡지 등에서 그림이나 사진을 오려 스크랩북을 만들어 보는 활동을 들 수 있다. 뿐만 아니라 그림이 없는 동화를 읽거나 들은 후 삽화를 그려 그림책을 만들어 보거나 유아와 함께 이야기를 만들어 보는 과정에서 필요한 그림을 그려보도록 하는 활동을 예로 들 수 있다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 연령 특성에 따른 적절한 그림책의 특성
2. 유아와 함께 그림책을 읽어 보는 방법

< 참고문헌 >

본문내용

Ⅰ. 서론

유아기는 전생애중 그 어느 시기보다 가장 발달 속도가 빠르며 신체발달, 언어발달, 인지발달, 정서발달, 사회성발달, 도덕성발달의 기초가 형성되는 중요한 시기이다.
이러한 발달과정에 있는 유아기 때 예술성 높은 다양한 장르의 문학을 통한 간접경험은 바람직한 인성형성에 중요한 역할을 한다. 따라서 좋은 유아문학을 접하는 것은 예술적인 작품을 감상하는 것과 같으며 유아의 마음속에 심미감을 자리 잡게 할 수 있을 것이다.
따라서 부모나 교사들은 단원이나 주제와 관련된 활동을 전개해 가면서 활동과 관련된 훌륭한 문학작품을 선정하여 교육활동 속에 소개하고 다양한 반응활동으로 문학을 즐길 수 있도록 계획하는 것이 필요하다. 일반적으로 문학작품을 읽거나 들은 후 미술과 연관된 활동으로는 가장 기억에 남는 장면이나 재미있었던 장면을 그려보도록 한다거나, 유아가 직접 그림을 그리고 글씨를 써넣어 책을 만들어 보거나 신문이나 잡지 등에서 그림이나 사진을 오려 스크랩북을 만들어 보는 활동을 들 수 있다. 뿐만 아니라 그림이 없는 동화를 읽거나 들은 후 삽화를 그려 그림책을 만들어 보거나 유아와 함께 이야기를 만들어 보는 과정에서 필요한 그림을 그려보도록 하는 활동을 예로 들 수 있다.
아울러 이야기 내용을 다양한 소재로 만들어 보는 조형 활동은 3차원적인 즐거움을 주며 문학작품의 내용을 토대로 동극을 위한 무대 만들기나 의상. 소품 만들기, 이야기책 속에 나오는 주인공 만들기, 포스트 만들기 등의 다양한 활동을 할 수 있다.


Ⅱ. 본론

유아들은 하루가 다르게 변화한다. 그만큼 연령에 따른 유아기의 특성변화는 그림책에 있어 중요하게 고려될 사항이다.
유아들은 자신의 연령에 맞는 그림책일 때 재미있어 한다. 너무 어려운 단계일 땐 잘 몰라서 재미없고 자신의 연령보다 낮은 단계일 땐 너무 쉬워서 흥미를 잃게 되는 것이다. 하지만 이 기준이 완전한 것이랄 순 없다. 유아들 개개인의 차이도 있고 아주 세밀하게 나누면서 일반화 시켰기 때문에 예외가 많을 수 있다. 만 2돌 때 보던 책이 만 3세가 되었을 때 모두 재미없어지거나 하지는 않는다. 어떤 책은 2세 이상의 모든 유아가 재미있어 하는 경우도 있을 수 있고 어떤 책은 아주 짧은 시기에만 유효할 수도 있다. 하지만 모든 것은 유아 개인이 기준이 된다.

참고 자료

그림 이야기책을 통한 유아문학교육. (2001). 김소양외 2인. 양서원

그림책. 최윤정(2001). 비룡소

그림책 쓰는법.엘렌 E.M.로버츠(2002).문학동네

그림책을 보고 크는 아이들. 이상금(2001). 사계절

숲에서 어린이에게 길을 묻다. 김상욱. (2002). 창작과 비평사