[문항제작] 문항제작의원리와문항분석

목차

Ⅰ. 교육의 과정과 평가
Ⅱ. 문항 제작의 절차와 방법
Ⅲ. 문항의 유형과 제작 원리
Ⅳ. 평가 결과의 분석과 활용
Ⅴ. 제 언

본문내용

Ⅰ. 교육의 과정과 평가

교육의 과정에서 평가가 차지하는 위치는 Glaser의 수업모형에서 잘 나타나 있다. Glaser는 수업의 일반모형을 다음과 같이 제시하고 있다.

Ⅱ. 문항 제작의 절차와 방법

1. 평가 목표의 선정

가. 제재 선정 및 분석
평가는 지도 내용을 대상으로 삼아야 한다. 지도하지 않은 내용을 평가한다면 이는 교육(학습)의 결과에 대한 평가가 되지 못하기 때문이다. 이런 점에서 평가 문항의 제작도 평소 교육 과정에 의거하여 학교에서 교육(학습)된 지도 내용을 평가해야 한다. 이 때 지도 내용을 평가하기 위한 자료의 예를 반드시 학생들이 학습한 교재, 즉 교과서 내에서 선정하여야 하는가 하는 것은 별개의 문제이다.
그것은 여러 가지 교과서관 중에 교과서를 학습 목표에 도달하기 위하여 활용할 수 있는 여러 가지 자료들 중 하나라고 보는 관점이 있기 때문이다. 그러나 평가 제재의 선정시 교과서가 교육과정의 목표를 잘 반영하고 있고, 학생들의 학교 수업도 교과서를 중심으로 이루어지고 있다는 점을 우리는 고려해야 할 것이다.

참고 자료

※ 참고 문헌
1. 경기도교육청(2000), 국어교사를 위한 문항제작의 길잡이, 장학자료 제2000-15호
2. 성태제(1996), 문항제작 및 분석의 이론과 실제, 서울 : 학지사
3. 국립교육평가원(1995), 좋은 평가문항의 조건과 문항 개발의 기법, '95학년도 전국 학업성취도 평가에 따른 연수교재
4. 국립교육평가원 고등학교학력평가실(1996), 고등학교 학업성취도 평가문항의 개발 기법, 서울:국립교육평가원
5. 경기도교육청(1993), 교수-학습 평가방법의 개선 방향, '93 도학력평가연구위원 연찬자료