진로상담

목차

Ⅰ. 서 론 1
1. 문제의 제기 1
2. 용어의 정의 8
3. 연구의 제한점 10

Ⅱ. 이론적 배경 11
1. 진로결정수준과 진로준비행동 11
2. 진로결정수준과 진로준비행동의 발달 21
3. 진로결정수준과 진로준비행동의 측정 22
4. 진로결정수준 및 진로준비행동과 관련된 변인들 30
5. 진로결정수준의 차원과 유형: 선행연구의 개관 38

Ⅲ. 연구문제 47
1. 문제의 구체화 47
2. 연구문제 52

Ⅳ. 연구방법 54
1. 연구대상 54
2. 연구도구 55
3. 연구절차 61
4. 자료분석 62

Ⅴ. 결과 및 해석 64
1. 진로결정수준과 진로준비행동의 발달 및 상호관계 64
2. 검사지와 면담에 의한 진로준비행동 측정결과의 일치성 69
3. 진로결정수준과 진로준비행동을 준거로 한 유형화 71
4. 학년별 타입분포의 변화 72
5. 유형화된 각 타입별 특성 73
6. 사범대학생의 진로결정수준 및 진로준비행동의 특성 84

Ⅵ. 논 의 92

Ⅶ. 결론 및 제언 99
1. 결 론 99
2. 시사점 102
3. 제 언 104

<참고문헌> 108
<부 록> 126
<영문초록> 154

본문내용

1. 문제의 제기

지금까지 진로지도 및 진로상담, 그리고 이에 관련된 연구분야에서는 진로결정수준(career decision level) 혹은 진로미결정(career indecision) 등을 매우 중요한 주제로 다루어 왔다(Fuqua, Blum, & Hartman, 1988; Osipow, Carney, & Barak, 1976; Slaney, 1988; Winer, 1992). 이와 더불어 개인의 특성과 진로발달과의 관계를 탐색하기 위하여 지적 능력(Lunneborg, 1975; Rose & Elton, 1971), 흥미(Bohn, 1968; Lowe, 1981), 적성 및 성격(Phillips & Bruch, 1988; Walsh & Lewis, 1972) 등도 매우 중요한 변인들로 취급되어 왔다. 뿐만 아니라 진로에 관한 개인의 의사결정 태도와 의사결정의 과정 등도 중요한 탐구의 대상이 되어 왔다(Osipow & Reed, 1985; Phillips, Pazienza, & Walsh, 1984).
여기에서 특히 주목되는 사항은 이제까지 진로지도 및 진로상담의 연구분야에서 중요하게 다루어진 주제들은 거의 대부분이 개인의 인지(cognition)나 태도(attitude)에 관련되는 사항이라는 것이다. 반면 합리적이고 올바른 진로결정을 위해서 수행해야 하는 행동(behavior)이나 혹은 진로결정이 이루어진 이후에 그 결정사항을 실행하기 위한 행동 등을 포함하는 "진로준비행동(career preparation behavior)"에 대해서는 거의 관심을 집중시켜 오지 못하였다. 이와 같은 사실은 지금까지 많은 연구의 대상이 되어왔던 진로성숙도나 진로정체감에 관한 연구들(Holland, Daiger, & Power, 1980; Westbrook, 1976)도 진로준비를 위한 행동의 측면은 도외시한 채 진로에 관한 지식이나 태도 등의 인지적인 측면만을 부각시켜왔다는 점에서 더욱 분명해 진다.
그러나 실제적인 진로지도나 진로상담의 장면에서는 진로성숙도나 진로정체감 등의 인지나 태도적인 측면을 향상시키기 위한 노력뿐만 아니라 진로에 관련된 준비행동(preparation behavior) 및 실천행위(implimentation)를 중요시하며, 이를 향상시키고 촉진시키기 위해서 많은 노력을 기울이고 있다(Hollandsworth, Dressel, & Stevens, 1977; Riggio, Throckmorton, 1987; Speas, 1979). 예컨대 내담자에게 직업정보를 수집하는 방법을 체득시킨다거나, 내담자가 관심을 가지고 있는 특정 직업분야에 종사하고 있는 사람을 만나서 이야기를 해보도록 권유한다거나, 혹은 면접에 대비한 사전훈련을 실시하는 것 등은 모두가 준비 및 실천행위에 관련되는 내용들이다.

참고 자료

없음

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CAREER.HWP