[교육]탈-근대주의 시각에서본 새로운 패러다임으로서의 통합교육

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2000.06.11
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2000.06
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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 근대주의와 탈근대주의
Ⅲ. ego에서 self로
Ⅳ. 신자유주의와 통합 교육
Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

특정한 교육 이론을 이야기함에 있어서 그 이론이 발생하게 된 사회의 현상들을 거론하지 않을 수 없다. 특정 이론이 지니고 있는 이론적 가치와는 무관하게 그 이론들은 그것을 선택하는 사회적 상황에 따라 대두하게 되는 것이다. 예를 들어 한국 전쟁 이후 냉전이 심화되던 1950년대 국제 사회에서의 힘의 우위를 점하고자 했던 미국과 소련은 각자 군비 경쟁을 할 수밖에 없었는데, 미국은 사유 재산 제도를 기반으로 하고 있기 때문에 군비 확장을 하는데 국민적 동의(조세 저항의 약화)가 필수적인 것이었다. 따라서 조세 저항을 줄이기 위한 국민적 동의를 구할 수 있는 계기가 필요했는데, 이때 마침 소련이 인류 최초의 인공 위성을 발사하는 사건이 발생했다. 소련의 스푸트닉크호의 발사가 지니는 국가 안보의 위험성을 실제보다 과장함으로써 국가 전체 위기 상황을 불러일으켰고, 이를 통해 군비 확장을 적법화할 수 있었다. 이러한 시대 상황은 진보주의 교육이 풍미하고 있던 미국 사회에 새로운 대안적 이론을 요구하게 되었고, 이에 따라 학문 중심 교육과정이 대두하게 되었다.
우리나라에서는 4차 교육 과정에서부터 통합 교육에 대한 논의가 있었는데 그러한 논의는 교과를 엄격하게 구분하는 전통이 있는 우리나라의 교육과정 논쟁사를 살펴볼 때 돌출된 현상으로 생각되기 쉽다. 이러한 생각은 사회 맥락적 이해를 동반하지 않으면 여전히 돌출적 현상으로밖에 생각되어질 수 없다. 흔히들 통합 교육 과정을 도입해야 한다고 주장하는 사람들은 지식의 폭발로 말미암아 교육과정에서 포괄해야하는 지식의 양이 증가하게 되어, 그것을 학교에서 수용하기가 매우 어려워졌으며 지식의 분화를 학교가 적응하기가 어려워졌다고 주장하고 있다. 이에 따라 독자성을 지니게 된 지식의 영역들은 그 심도와 각자의 방대해진 분량으로 인해 다른 영역의 전문가들과의 연계를 가지지 않고서는 새로운 탐구와 연구를 진행할 수 없게 되었다. “전문화를 추구하게 된 지식들 간의 간극이 커지게 되자 이에 대처할 수 있는 교육적 방안을 요구하게 되었고, 이에 부응하여 그 방안의 하나로 통합 교육이 제시되게 되었다”라고 Ingram
은 말하고 있다.

참고 자료

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