교육과정 :형식도야이론과 생활중심교육과정

목차

I. 개요
II. 본론
첫번째 질문: 형식도야이론에 대한 쏜다이크와 듀이의 비판은 정당한가? 만약 형식도야 이론을 오늘에 되살리는 길이 있다면 그것은 무엇인가?
두번째 질문: 생활적응 교육에 들어 있는 교과와 생활의 관련은 무엇이며 그것의 대안적인 입장은 무엇인가?
세 번째 질문: 생활 적응 교육과 목표 모형은 교육과정에 관한 공통된 관점을 반영한다고 볼 수 있는가?
네번째 질문: 형식도야이론과 생활적응교육에서 '마음의 변화'는 각각 어떻게 설명되는가?
III. 맺음

본문내용

교육과정의 역사에서 형식도야이론과 생활적응교육은 교육사태와 생활사태를 관련짓는 방식에서 분명하게 대비된다. 형식도야이론은 정신적인 능력인 심근을 도야시켜 생활사태에 적용될 수 있도록 한 반면, 생활적응 교육은 교과의 가치가 사회적으로 결정된다는 가정하에, 사회적 사태, 즉 생활사태를 직접적으로 가르쳐, 생활사태와 교육사태를 직접적으로 관련시켰다. 쏜다이크나 듀이, 허스트 등 많은 사람들이 자신들의 특정한 이론적 입장을 확고하게 하기 위해 형식도야이론을 비판해 왔으며, 생활적응 교육은 형식도야이론의 대안으로 등장하였다. 그러나 생활적응교육은 교육내용인 생활사태가 왜 가치있는지를 알려주지 못하고, 생활사태에서 구체적인 증거를 찾는 것으로 교육의 증거를 찾으려 했다는 점에서 비판받을 수 있다. 이제 이 두 이론의 입장을 살펴보고 이들에 대한 비판이 정당한지까지를 고려해 보고자 한다.

참고 자료

없음