언어(言語) 학습(學習) 이론(理論)을 통한 한자(漢字) 교육(敎育) 시고(試考)

최초 등록일
2007.10.31
최종 저작일
2007.10
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서지정보

발행기관 : 한국한자한문교육학회 수록지정보 : 한자한문교육 / 18권
저자명 : 한은수 ( Eun Su Han )

한국어 초록

한자와 한자어는 우리말을 형성하고 있는 중요한 요소이며, 한자와 한자어를 떠난 언어생활은 상상할 수 없다. 우리의 언어생활에서 한자와 한자어가 비록 문자 언어로서 기능하고 있지만 그 쓰임은 구두 언어와 다름없다고 할 수 있다. 본고는 언어 학습의 이론 가운데 하나인 스키마 이론과 문식성 이론에 기반을 두고 한자 교육을 논의하였다. 먼저 독자의 인지 구조로서 ``사전 지식`` 또는 ``배경 지식``의 의미를 지닌 스키마(scheme) 이론에 근거하여 한자·한문 스키마를 활성화시킬 수 있는 방법을 살펴보았다. 한자·한문 스키마의 활성화는 국어 교육에서 읽기 교육의 스키마 활성화 방법을 원용하여 고찰하였는데, 그 방법으로 질문하기, 연상하기, 예측하기, 추론하기 등을 활용하였다. 이와 같은 한자·한문 스키마 활성화는 학습자들이 능동적으로 텍스트를 이해할 수 있는 힘을 길러준다. 또한 교사들에게 텍스트를 학습하기 전과 학습하는 중간, 학습한 후의 활동이 각각 중요한 것이라는 인식을 하게 한다. 그 결과 교사들은 텍스트를 교수하는데 동기 부여 활동이 매우 중요하다는 생각을 갖게 된다. 다음으로 文識性(literacy) 이론에 근거하여 한자·한문에서의 문식성을 정의하였다. 본고에서는 한자·한문의 문식성이란 ``文字의 解讀(decoding)과 意味의 理解``라고 정의하였다. 한자의 음과 뜻을 알아야 한자어의 음과 뜻을 알 수 있고, 이를 토대로 한문 문장이나 한시를 이해할 수 있으므로 한자·한문 교육에서는 일차적으로 한자를 읽고 뜻을 이해하는 것이 중요한 과제라고 본 것이다. 본고에서는 한자의 문식성 능력을 키우기 위해 한자의 형·음·의를 식별하는 학습 방법과 그림에 맞는 한자·한자어를 연관지어 학습하는 방법을 제시하였다. 학습자들이 言語를 통해 知識을 구성한다는 構成主義와 관련하여 기초 기능 수준의 문식성(minimal level of literacy skills)과 고등 기능 수준의 문식성(high level of literacy skills)을 살펴보았다. 기초 기능 수준의 문식성이란 메시지 전달의 매체인 글을 읽어 낱낱의 語彙나 文章의 意味를 讀解하는 내용 위주의 읽기와 머리 속에 떠오르는 대로 생각을 글자로 옮기는 단순한 쓰기 수준의 문식성을 말한다. 한문과 敎育課程과 관련하여 볼 때, ① 한자의 음과 뜻 알기 ② 자전에서 한자의 음과 뜻 찾기 ③ 한자로 이루어진 한자어를 이해하고, 언어생활에 활용하기 ④ 한자를 이용하여 문장의 내용 이해하기 ⑤ 한자어의 음과 뜻 알기 ⑥ 한자어를 바르게 읽고 쓰기 ⑦ 학습한 한자어를 언어생활에 활용하기 등이 기초 기능 수준의 한문 문식성이라고 할 수 있다. 고등 기능 수준의 문식성이란 글을 읽고 글의 내용이나 구조를 학습자 나름대로 構成하고 分析하고 批判하는 수준의 문식성을 말한다. 한문과 교육과정과 관련하여 볼 때, ① 한자의 음과 뜻을 한자의 짜임을 통해 알기 ② 한자어의 짜임을 통해 한자어를 바르게 이해하기 ③ 성어를 풀이하고 속 뜻 이해하기 ④ 한자어에 담긴 선인들의 삶과 지혜 이해하기 ⑤ 격언·속담, 명언·명구를 풀이하고 일상생활에 활용하기 ⑥ 한문에 담긴 선인들의 삶과 지혜 이해하기 ⑦ 문장의 형식을 알고 문장 풀이에 활용하기 등이라고 할 수 있다. 본 논의는 언어학습 이론을 한자 교육에 적용해 본 시론적 탐색이라고 할 수 있다. 한자·한자어·한문이 우리 언어생활에서 사라진 언어가 아니라 살아있는 언어로서 기능하고 있기에 언어 학습 이론과 한자 교육을 접맥시키려는 노력이 필요한 것이다.

영어 초록

Chinese characters and Sino-Korean are the important factors consisting of our language, and our language life without Chinese characters and Sino-Korean is unthinkable. Though Chinese characters and Sino-Korean function as the written language in our daily language life, it can be said that the use of them is as good as the verbal language. This study discussed the education of Chinese characters based upon the schema theory and literacy theory which are the ones among language learning theories. First of all, based upon the schema theory which has the meaning of ``Prior Knowledge`` or ``Background Knowledge`` as the cognitive structure of readers, the method to activate the Chinese character schema was studied on. The method to activate the schema for reading education in Korean language education was quoted for the study on the activation of Chinese characters and Sino-Korean schema, for which methods the questioning, associating, predicting and reasoning were used. This activation of Chinese character·Sino-Korean schema enables the learners to cultivate the ability to actively comprehend the contents of texts. In addition, it makes the teachers recognize that each activity before, during, and after learning is important respectively. As a result, teachers become to think that the activity of motivation is very important for teaching the texts to learners. Next, the literacy for Chinese characters and Sino-Korean was defined based upon the literacy theory. In this study, the literacy for Chinese characters and Sino-Korean was defined as ``decoding of characters, and comprehension of the meanings``: One should know the sounds and the accompanying meanings of Chinese character in order to know the sounds and meanings of Sino-Korean, based upon which one can understand the sentences and poems written in Chinese characters. Accordingly, in the first place, it is regarded as an important task to read Chinese characters and to understand their meanings with regard to the education of Chinese characters and Sino-Korean. In the study, suggested were the learning method for how to identify the shapes, sounds, and meanings of chinese characters, and another learning method to associate the pictures with Chinese characters and Sino-Korean that fit the contents of the pictures in order to enhance the literacy skills for Chinese characters. With regard to the Constructivism which claims that learners shall construct their knowledge through the languages, in the study examined were the minimal level of literacy skills and the high level of literacy skills. The minimal level of literacy skills means the reading focusing the contents while reading and comprehending the meaning of every word, vocabulary and sentence of writings which are the medium for sending messages, and the simple level of writing what comes into mind. Regarding the curriculum of Chinese characters subject, the minimal level of literacy skills are as follows; ① To know the sounds and meanings of Chinese characters ② To look up the sounds and meanings of Chinese characters in a dictionary ③ To understand the Sino-Korean consisted of Chinese characters, and to use it in language life ④ To understand the contents of sentences by using Chinese characters ⑤ To know the sounds and meanings of Sino-Korean ⑥ To properly read and write Sino-Korean ⑦ Use Sino-Korean which have been learned, etc. The high level of literacy skills means the level that learners can construct, analyze and criticize the contents or structure of writing after reading it in their own ways. Regarding the curriculum of Chinese characters subject, the high level of literacy skills are as follows; ①To know the sounds of meanings of Chinese characters through the structures of them ②To properly understand Sino-Korean through the structure of it ③To interpret and comprehend the inner meanings of fables and phrases ④To understand the life and their wisdoms of forefathers in Sino-Korean ⑤To interpr

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없음

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