Vygotsky 사회문화이론과 영어교육에의 시사점

서지정보

· 발행기관 : 한국영어학회
· 수록지 정보 : 영어학 / 4권 / 3호 / 293 ~ 323페이지
· 저자명 : 김태영

초록

비록 목표 언어의 학습 환경이 다양하기 때문에 일반적 결론을 도출하기가 어렵기는 하지만, 출력 가설에 입각한 학생간의 상호협력적 언어학습시 모국어의 선택적 사용은 영어 습득에 긍정적인 면이 있으며, 이점은 우리나라의 초중등 영어교육 정책의 입안에도 반영되어야 할 것이다. 하지만 이미 언급하였듯이 영어 전용 수업에 대한 심도있는 후속연구가 선행되어야 할 것이다.4.3. 사적 발화(private speech) 및 침묵 시기(silent period) 연구 사적 발화는 아동의 모국어 습득 과정에서도 관찰될 뿐 아니라, 학습자의 외국어 습득 과정에서도 나타난다. Vygotsky(1987)에 의하면, 사적 발화는 학습자의 기억, 주의집중, 평가 및 학습에 대한 스스로의 통제력을 증진시키는 역할을 하고 있다고 한다. 사적 발화에 대한 논의는 언어교육계의 침묵 시기 가설(silent period hypothesis)과도 맞물려 있다. 이전까지 학습자가 이른바 침묵 시기를 거친다는 피상적 관찰은 학습자가 비록 외면적으로는 침묵하고 있으나 내면적으로는 부단히 발화에 대한 연습을 하고 있으며, 종종 그것이 외면화되어 나타나는 것이 사적 발화라는 Vygotsky 이론 및 연구 결과에 의해 반박되고 있는 실정이다. Lantolf(2000b)에 의하면, 사적 발화는 초인지적 기능(metacognitive function), 리허설 기능(rehearsal function), 제 2 언어의 내면화(internalization of L2)라는 세 가지 기능을 지니고 있다. 이 기능들 중, Saville-Troike(1988)와 Ohta(2000)는 사적 발화와 제 2 언어의 내면화의 연관성을 찾는 연구를 수행하였다. Saville-Troike(1988)는 5명의 취학 전 아동에게 고감도 휴대용 마이크를 소지하게 하여, 제 2 언어인 영어를 학습하는 과정을 연구한 결과, 침묵 시기로 알려진 기간 중에도 아동들은 올바른 영어 문장을 발화하기 위해 광범위한 사적 발화를 한다는 것을 발견하였다. Ohta(2000) 역시 유사한 방법으로 일본어를 제 2 언어로 학습하는 대학생들을 대상으로 교사가 올바르지 않은 일본어 문장을 수정하여 올바른 문장으로 발화할 때 학습자들의 사적 발화가 증가한다는 결론을 도출하고 있다. 그 밖에도 사적 작문(private writing) 및 몸짓(gesture) 역시 사적 발화와 유사한 기능을 하고 있다는 연구도 찾아 볼 수 있다 (McCafferty & Ahmed, 2000; Roebuck, 2000). 위의 연구들은 모두 의사소통적 언어교수 상황에서 이른바 침묵 시기에도 학습자는 중단 없는 언어 학습을 하고 있다는 점을 나타내고 있다. 따라서 교사는 침묵 시기를 학습자의 인지활동이 정지된 정체(停滯)의 시기로 인식해서는 안 될 것이다. Vygotsky 이론에 의하면, 사적 발화는 점진적으로 내적 발화(inner speech)로 내면화되며, 내면화 과정에서 사고의 공고화가 따른다. 따라서 일선 초중등학교에서 영어교사들은 사적 발화 및 내적 발화의 진행과정 및 긍정적인 기능에 대해 충분한 이해를 하고 있어야 할 것이다. 4.4. Vygotsky 이론과 정성적 연구 방법

참고자료

· 없음