학교 환경 언어재활사의 역할 규명: 아리스토텔레스의 ‘프로네시스’ 개념을 중심으로 (Identifying the Role of School-Based Speech-Language Pathologists Through the Perspective of Aristotle’s Phronesis)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어치료학회
· 수록지 정보 : 언어치료연구 / 33권 / 3호 / 121 ~ 133페이지
· 저자명 : 오송민, 유영만

초록

목적: 본 연구의 목적은 학교 환경 언어재활사의 전문성을 드러낼 수 있는 실질적인 역할을 제시하는 데 있으며, 이를 위해 아리스토텔레스의 프로네시스 개념을 중심으로 탐색하였다.
방법: 본 연구는 학교 언어재활사들이 겪는 경험의 본질적 요소와 의미를 탐구하기 위해 현상학적 연구를 통해 살펴보았다. 학교 언어재활사 5인의 심층면담을 Giorgi 분석 절차에 따라 분석하였고, 학교 환경에 적용 가능한 실질적인 역할을 도출하기 위해 아리스토텔레스의 프로네시스 관점으로 살펴보았다.
결과: 문헌연구와 학교 언어재활사의 심층면담을 분석한 결과, 프로네시스를 갖춘 학교 환경 언어재활사의 특징은 (1)숙고, (2)실천, (3)성찰, (4)심미적 감수성, (5)경험으로 나타났다. 이 다섯 가지 특성을 학교 언어재활사의 주요 직무에 대입하였으며, 그 결과 프로네시스에 기반한 학교 언어재활사의 역할을 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 임상 경험을 바탕으로 최선의 치료 방법을 계획하는 ‘언어재활 설계 전문가’, 둘째, 언어병리학 및 다학문적 지식을 융합하여 학교 현장에 적용하는 ‘지식융합 전문가’, 셋째, 학생의 의사소통 능력을 촉진하고 교사와 협력하는 ‘의사소통 전문가’이다. 이는 기존의 의료기관, 사설치료센터 중심의 언어재활사 역할이 아닌 학교의 맥락적 특수성을 고려한 학교 언어재활사의 실질적인 역할이다.
결론: 본 연구는 학교 환경의 맥락적 특수성과 도덕적 성품을 고려하여 학교 언어재활사의 역할을 제시하였다. 이는 학교 언어재활사가 지향해야 할 덕스러운 품성은 무엇이며, 전문성을 드러내기 위해 어떠한 역할을 해야 하는지 그 방향성을 명료하게 하는 데 의의가 있다.

영어초록

Purpose: The purpose of this study is to present practical roles through which school-based speech-language pathologists (S-SLPs) can demonstrate their expertise, explored through the concept of Aristotle's Phronesis.
Methods: A phenomenological study was conducted to explore the essential elements and meanings of the experiences of S-SLPs. In-depth interviews with five S-SLPs were analyzed using Giorgi’s analytical procedures, and the practical roles applicable to the school environment were examined through the lens of Aristotle’s concept of phronesis.
Results: As a result of analyzing literature reviews and in-depth interviews with S-SLPs, the characteristics of S-SLPs equipped with phronesis in a school environment were identified as (1)deliberation, (2)practice, (3)reflection, (4)aesthetic sensitivity, and (5)experience. These five characteristics were applied to the primary duties of S-SLPs, resulting in the following roles based on phronesis. First, as ‘experts in speech-language therapy design’, they plan the best treatment methods based on clinical experience. Second, as ‘experts in knowledge integration’, they integrate speech-language pathology and multidisciplinary knowledge to apply it in the school setting. Third, as ‘communication experts’, they promote students’ communication abilities and collaborate with teachers. This represents a practical role for S-SLPs that takes into account the contextual specificity of the school, rather than the traditional roles centered around medical or clinical institutions.
Conclusions: This study presents the roles of S-SLPs, considering the contextual specificity and moral character within the school environment. It clarifies the direction regarding the virtuous character that S-SLPs should aim for and the roles they should undertake to demonstrate their expertise.

참고자료

· 없음