여가시간 신체활동과 체육수업 내 자기결정동기 간의 상호관계 (Reciprocal Relations Between Student Leisure-Time Physical Activity and Self-Determined Motivation)

서지정보

· 발행기관 : 한국체육학회
· 수록지 정보 : 한국체육학회지 / 56권 / 6호 / 389 ~ 402페이지
· 저자명 : 천승현, 김보람

초록

이 연구의 목적은 유기체통합이론의 관점에서 체육수업 내 학생들의 자기결정동기와 여가시간 신체활동 간의 상호관계를규명하고자 하였다. 따라서 체육수업 자기결정동기가 여가시간 신체활동의 변화를 주도하는지 아니면 여가시간 신체활동이자기결정동기의 변화를 촉진시키는 것인지 그 상호적인 관계를 시기별 측정을 통해 살펴보았다. 이를 달성하기 위해 수도권에 위치한 체육수업에 참여하고 있는 중고등학생(N=714)을 대상으로 자료 수집을 진행하였다. 구체적으로 3월 학기 초 측정과 7월 학기 말 측정을 통해 이론에 기초한 상호작용효과모형을 적용하여 분석을 실시하였다. 그 결과, 시기별 측정에 따른 사전-사후의 자기결정동기와 여가시간 신체활동은 모두 정적으로 상관이 있는 것으로 나타났으며, 체육수업 내 자기결정동기는 여가시간 신체활동의 변화를 정적으로 예측함과 동시에 여가시간 신체활동은 체육수업 내 자기결정동기의 변화를 정적으로 예측하였다. 이러한 상호작용은 체육수업에서의 자기결정동기의 수준이 향후 미래의 여가시간 신체활동의 변화에 직접적으로 영향을 준다는 것을 의미하며, 여가시간 신체활동 역시 체육수업 내 학생들의 자기결정동기의 변화에 직접적으로영향을 미친다는 사실을 보여준다. 결론적으로 학생들이 체육수업을 즐겁고 재미있게 참여하고, 학습활동에 대해 가치와 의미를 부여할 때 이들의 여가시간 내 신체활동이나 스포츠 참여율은 높아질 수 있다는 사실을 보여준다. 동일한 맥락에서 여가시간 신체활동의 참여유무가 학생들이 체육수업 내 자기결정동기 수준의 결정적인 요소가 될 수 있음을 보여주었다. 이러한발견은 현장의 체육수업 내 지도자 및 유소년 생활체육지도자들이 학생들의 동기를 효율적으로 부여하고 지도함에 있어 실질적이며 유용한 정보를 제공할 것이다.

영어초록

Grounded on Self-Determination Theory (SDT; Deci & Ryan, 2000), the purpose of this study was to examine the reciprocal relations between student leisure-time physical activity (LTPA) and self-determined motivation in physical education (PE) setting. Thus, this study tested whether students’ self-determined motivation at the early semester leads to changes of LTPA at the end of semester or LTPA at the beginning of semester leads the change of student’self-determined motivation at the end of semester. A two-wave longitudinal research design over the course of semester was employed. Study hypotheses were analyzed using the model of reciprocal effects grounded on OIT. To attain the aim of this study, middle and high school students (N=714) in Seoul and KyoungGiDo were asked to complete the questionnaire twice during the semester period. Following testing the hypotheses, data revealed positive relationship between LTPA and self-determined motivation in PE. Theoretically-aligned relationship between the change of LTPA and the change of self-determined motivation in PE were observed. That is, students’self-determined motivation in PE at the early semester positively predicted the change of LTPA at the end of semester; at the same time, students’LTPA at the early semester postively predicted the change of students’s self-determined motivation at the end of semester. In conclusion, students who are autonomously motivated in PE is more likely to involve in LTPA, while students who are participate in LTPA tend to highly engage in PE lesson. Such findings can provide insightful information to PE teachers or exercise instructors to effectively motivate their students in their practices.

참고자료

· 없음