프랑스 언어ㆍ문화교육을 위한 이미지 활용 프로젝트 학습 (L'apprentissage par projets utilisant les images pour l'enseignement de la langue et de la culture françaises)

서지정보

· 발행기관 : 한국프랑스어문교육학회
· 수록지 정보 : 프랑스어문교육 / 30호 / 77 ~ 98페이지
· 저자명 : 이송, 김종기

초록

Les apprenants de français au lycée en Corée n'ont presque pas d'occasion de pratiquer hors de la classe ce qu'ils apprennent comme une deuxième langue étrangère. Le français est une langue enfermée dans la salle de classe. Et le vocabulaire, y compris les expressions, est peu nombreux et limité à des termes monotones et quotidiens. Les enseignants/apprenants y trouvent donc très difficile de bien animer de façon créative une classe de français. C'est une situation typiquement coréenne du FLE. L'apprentissage d'une langue n'est pas qu'un simple exercice, ni mê̂me qu'un jeu de langage. C'est aussi pour pratiquer la langue dans le réel. Il faut alors proposer des occasions de pratiquer le français dans l'attente de réaction fortement positive de la part des apprenants(Introduction).
Dans cette perspective, nous proposons une methode d'enseignement/apprentissage par projets utilisant les images et la vidéo, qui permettront aux apprenants de travailler le français avec l'autonomie et la créativité langagière. Pour faire cela, la caractéristique de la tâ̂che doit ê̂tre définie, parce que l'accomplissement idéal de l'apprentissage par projets dépend d'une tâche bien organisée et systématiquement énoncée. Les tâ̂ches proposées par nous mê̂me se sont constituées de la fabrication des images et des documents vidéo de divers contenus sur la culture francophone. Nous avons déjà partiellement observé que ce travail autour de projet développe la sensibilité des apprenants-adolescents, stimule l'imagination et la réflexion en rapport avec la langue et la culture, et enfin peut créer les besoins langagiers(Ch. 2).
Au chapitre 3 se présentent quelques procédures précises concernant l'apprentissage par projets : exprimer la pensée et le sentiment avec et par les images; se communiquer par et à travers elles dans le réel; créer un certain sens significatif au plan culturel et intellectuel en utilisant les images et la langue; accomplir une tâ̂che en coopération avec d'autres participants.
A supposer que l'apprentissage d'une langue étrangère soit fondée sur celle des compétences non seulement linguistiques mais également culturelles, les apprenants doivent comprendre la culture francophone d'une manière totalisante au point de vue multi- et inter-culturel. Nous avons exploité alors une possibilité d'enseignement/apprentissage qui leur accordera de pratiquer la culture francophone, et enfin de devenir une personne créative et internationale. Pour rendre possible cette exploitation, nous avons précisément examiné les contenus multiples de l'enseignement de la culture : exécution des gestes, fabrication en images et en vidéo des documents interculturels, des chansons, des poèmes et de divers contenus culturels rencontrés dans la vie quotidienne à la télévision, à la publicité et sur l'internet(Ch. 4).
Tout cela se propose d'éveiller l'intérêt des apprenants. En proposant une tâ̂che qui permet de faire l'expérience du français et de sa culture, en aidant à surmonter les difficultés survenues en cours, les enseignants pourront sortir les apprenants de l'attitude passive et de l'indifférence envers le français en classe.

영어초록

Les apprenants de français au lycée en Corée n'ont presque pas d'occasion de pratiquer hors de la classe ce qu'ils apprennent comme une deuxième langue étrangère. Le français est une langue enfermée dans la salle de classe. Et le vocabulaire, y compris les expressions, est peu nombreux et limité à des termes monotones et quotidiens. Les enseignants/apprenants y trouvent donc très difficile de bien animer de façon créative une classe de français. C'est une situation typiquement coréenne du FLE. L'apprentissage d'une langue n'est pas qu'un simple exercice, ni mê̂me qu'un jeu de langage. C'est aussi pour pratiquer la langue dans le réel. Il faut alors proposer des occasions de pratiquer le français dans l'attente de réaction fortement positive de la part des apprenants(Introduction).
Dans cette perspective, nous proposons une methode d'enseignement/apprentissage par projets utilisant les images et la vidéo, qui permettront aux apprenants de travailler le français avec l'autonomie et la créativité langagière. Pour faire cela, la caractéristique de la tâ̂che doit ê̂tre définie, parce que l'accomplissement idéal de l'apprentissage par projets dépend d'une tâche bien organisée et systématiquement énoncée. Les tâ̂ches proposées par nous mê̂me se sont constituées de la fabrication des images et des documents vidéo de divers contenus sur la culture francophone. Nous avons déjà partiellement observé que ce travail autour de projet développe la sensibilité des apprenants-adolescents, stimule l'imagination et la réflexion en rapport avec la langue et la culture, et enfin peut créer les besoins langagiers(Ch. 2).
Au chapitre 3 se présentent quelques procédures précises concernant l'apprentissage par projets : exprimer la pensée et le sentiment avec et par les images; se communiquer par et à travers elles dans le réel; créer un certain sens significatif au plan culturel et intellectuel en utilisant les images et la langue; accomplir une tâ̂che en coopération avec d'autres participants.
A supposer que l'apprentissage d'une langue étrangère soit fondée sur celle des compétences non seulement linguistiques mais également culturelles, les apprenants doivent comprendre la culture francophone d'une manière totalisante au point de vue multi- et inter-culturel. Nous avons exploité alors une possibilité d'enseignement/apprentissage qui leur accordera de pratiquer la culture francophone, et enfin de devenir une personne créative et internationale. Pour rendre possible cette exploitation, nous avons précisément examiné les contenus multiples de l'enseignement de la culture : exécution des gestes, fabrication en images et en vidéo des documents interculturels, des chansons, des poèmes et de divers contenus culturels rencontrés dans la vie quotidienne à la télévision, à la publicité et sur l'internet(Ch. 4).
Tout cela se propose d'éveiller l'intérêt des apprenants. En proposant une tâ̂che qui permet de faire l'expérience du français et de sa culture, en aidant à surmonter les difficultés survenues en cours, les enseignants pourront sortir les apprenants de l'attitude passive et de l'indifférence envers le français en classe.

참고자료

· 없음