Why They Chose What They Chose: Exploring Effects of Test Performance and Metacognitive Judgments on Learners’ Selection of Interleaving Schedule

최초 등록일
2020.05.22
최종 저작일
2020.04
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서지정보

발행기관 : 사단법인 한국심리학회 수록지정보 : 한국심리학회지: 인지 및 생물 / 32권 / 2호
저자명 : Lan Anh Do, Hee Seung Lee

목차

How do learners gain knowledge about study strategy effectiveness?
How might taking a test affect learners’ selection of study schedule?
The present study
Method
Results and Discussion
General Discussion
Theoretical and Practical Implications
Limitations and Future Directions
Conclusion
References

한국어 초록

효과적인 학습을 위해 학습자는 학습법의 효과성을 인식하고 이를 자발적으로 실행할 수 있어야 한다. 많은 선행연구는 교차학습(모든 범주의 예를 섞어서 학습)이 묶음학습(범주별로 묶어서 학습)보다 효과적이라고 밝혔으나, 대부분의 학습자는 묶음학습이 교차학습보다 더 효과적이라고 본다. 본 연구는 그림 양식을 학습하는 과제에서 초기 학습 경험이 학습자의 후속 학습법 선택에 미치는 영향을 살펴보았다. 참가자들은 교차학습으로 첫 번째 섹션을 학습한 후 조건에 따라 중간 활동에서 시험을 보거나 재학습을 진행하였다. 그 다음, 두 번째 섹션에서 교차학습과 묶음학습 중 어떤 방식으로 학습할 것인지 스스로 선택하였다. 참가자가 선택한 방식으로 두 번째 섹션을 학습한 후 학습자들은 최종 전이 시험을 보았고, 마지막으로 후속 학습법을 선택하였다. 또한, 참가자들은 학습 후와 시험 후에 각각 자신의 학습 상태에 대한 메타인지적 판단을 내렸다. 연구 결과, 교차학습을 선택한 학습자들은 두 번째 섹션에서 더 높은 학습 수행을 보였으며, 이는 강력한 교차효과가 나타났음을 의미한다. 흥미롭게도, 초기학습에서 상대적으로 수행이 좋았던 학습자들은 후속 학습에서 더 효과적인 학습법인 교차학습을 선택하였다. 또한, 두 개 섹션에 걸쳐 시험수행 혹은 메타인지적 판단이 향상한 학습자들은 같은 학습법을 유지하고자 하였다. 이는 성공적인 학습경험이 효과적인 학습법을 선택할 수 있게 하고, 나아가 이를 지속적으로 사용하게 만드는 하나의 방법이 될 수 있음을 시사한다.

영어 초록

Effective learning demands awareness and spontaneous execution of an optimal study schedule. While prior research suggests the opposite, learners tend to believe that learning from a blocked schedule (grouping exemplars by category) is more effective than learning from an interleaved schedule (intermixing exemplars). We investigated how the initial learning experience affected learners’ selection of a subsequent study schedule using a painting-style learning task. Participants studied the first section in an interleaved schedule and were given a different interim activity on that section (test vs. restudy). They were then asked to select their own study schedule for the second section between interleaved and blocked schedules. After that, participants took a final transfer test and again selected a subsequent study schedule. Participants were also asked to make judgments of learning (JOL) several times (after study and after test) throughout the experiment. The results revealed that the interleaving-selectors showed better learning on the subsequent section, demonstrating a robust interleaving effect. More interestingly, the first selection of interleaving schedule was predicted by learners’ better interim-test performance. Furthermore, participants who experienced improvement via testing or via JOL throughout the experiment were more likely to stay on the same study schedule. These findings suggest that providing learners with a successful learning experience may be one way of encouraging them to choose and continue a more effective interleaving study method.

참고 자료

없음

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