J. S. Bruner의 교육론에 기반한 도덕과 교육과정 설계: 지식구조의 ‘발견과 구성’ 관계를 중심으로

최초 등록일
2020.02.06
최종 저작일
2020.02
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서지정보

발행기관 : 한국교육과정학회 수록지정보 : 교육과정연구 / 37권 / 4호
저자명 : 이병기 ( Byoung-gi Lee )

한국어 초록

도덕과 교육과정은 ‘자신이 현재까지 발견하고 구성한 도덕적 관점의 정당성’을 객관적 가치의 관점에서 계속 의심할 수 있는 과정이 되어야 한다. 이때 브루너의 전·후기 지식구조론(structure of knowledge)은 도덕과 교육과정의 개선을 위한 설계 방안을 모색할 때 이론적 근거를 제공할 수 있다. 브루너가 전·후기 이론에서 제시한 지식의 구조는 각각 발견(discovery)과 구성(constructive)으로 요약할 수 있다. 지식구조의 발견과 구성은 상호보완적 관계를 형성하며 인간이 보다 진리를 향해 나아가는 정신 활동의 두 가지 양상을 표현한다고 볼 수 있다. 지식구조의 발견과 구성 간 상호보완 관계에서는 ‘객관적 실재 지향의 구성주의 지식관’, ‘계열성을 확보한 반성적 회귀(reflective recursion)’, ‘탐구와 성찰을 통한 발견학습법’ 개념을 도출할 수 있다. 우선 객관적 실재 지향의 구성주의 지식관에서는 윤리학적 접근 방법을 중심으로 한 교과 지식구조의 성격을 설명할 수 있다. 그리고 계열성을 확보한 반성적 회귀에서는 윤리학적 접근 방식의 나선형 교육과정을 설계하는 데에 시사점을 제공할 수 있다. 마지막으로 탐구와 성찰을 통한 발견학습법은 도덕적 지식을 발견하고 구성할 수 있는 도덕과의 교수-학습 방법을 설계하는 데에 기여할 수 있다.

영어 초록

The purpose of this study is to draw up a national-level Moral Education Curriculum design method based on Bruner's ‘early and later’ theory of knowledge structure. Bruner's ‘early and later’ theory of knowledge structure can provide a theoretical basis when seeking design method to improve Moral Education Curriculum. Bruner's proposed ‘early and later’ knowledge structure can be summarized as ‘discovery’ and ‘construction’ respectively. While the discovery and composition of the knowledge structure seem to have conflicting positions on the nature of the knowledge structure, it may be said that the two form complementary relationships and represent two aspects of mental activity in which humans move toward the truth more. In the relationship between the discovery and construction of the knowledge structure, the concept of ‘A View of Constructivist knowledge toward Objective reality’, ‘Reflective recursion with Sequence’ and ‘Discovery learning method through Inquiry and Reflection’ can be derived. These three concepts can contribute to analyzing the realities of Moral education Curriculum, can explain the nature of the knowledge structure centered on ethical approaches, can provide implications for designing a spiral curriculum in an ethical approach, and can contribute to the design of teaching-learning methods for discovering and construction moral knowledge.

참고 자료

없음

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