사범대학 한문교육과 학사졸업 참고용 보고서 - 교수요목기에서 6차교육과정까지의 한문과 교육의 변화

최초 등록일
2019.11.15
최종 저작일
2013.04
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"사범대학 한문교육과 학사졸업 참고용 보고서 - 교수요목기에서 6차교육과정까지의 한문과 교육의 변화"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 한문과 교육의 형식적 변화

3. 한문과 교육의 성격과 목표 변화

4. 한문과 교육의 내용적 변화
1) 교수요목기
2) 제1차 교육과정기
3) 제2차 교육과정기
4) 제3차 교육과정기
5) 제4차 교육과정기
6) 제5차 교육과정기
7) 제6차 교육과정기

5. 결론

본문내용

한문과 교육과정은 지금까지 한문과 교육을 연구해 온 연구 업적의 결과라고 할 수 있다. 한문과 교육과정에 대한 연구는 제 3차 교육과정에서 한문과가 독립함에 따라 현재까지 꾸준히 이루어졌다. 그리고 제 6차 교육과정에서 내용체계가 제시된 이후로 내용 체계에 대한 연구가 이루어지기 시작하였다. 현재까지 학계에 나와 있는 교육과정 관련은 논문 및 연구 자료는 많다. 따라서 이연구들을 검토하는 것은 한문과 교육과정의 내용적 변화를 확인하는 작업이다. 이러한 연구 결과를 종합적으로 인지적 영역과 정의적 영역으로 구분하여 변화양상을 살펴보고자 한다. 이로써 한문과 교육 과정 발전의 시사점을 얻기 위한 것이다. 한문과 교육과정의 변천은 한문과 교육의 역사이다. 그러므로 이는 한문과 교육이 현재에 이르게 된 과정을 보여준다. 각 교육과정기의 전개와 변천의 모습들은 당시 한문 교육이 가지고 있던 문제를 해결하려는 적극적인 과정이었다. 또한 이것은 당시 한문과 교육의 모습을 구체적으로 보여주는 한문과 교육 내용의 집적물이라고 할 수 있다. 그러므로 한문과 교육과정의 내용적 변화를 살펴보는 것은 많은 의미를 갖는다.
㉠ 한문과 교육이 어떠한 과정을 통하여 현재에 이르렀는가에 대한 답을 구할 수 있다.
㉡ 현재의 문제가 과거 어떤 문제로부터 파생했는가에 대한 답을 구할 수 있다.
㉢ 향후 한문과 교육은 어떠한 방향으로 진행되는 것이 바람직한가에 대한 답을 구할 수 있다.이를 위하여 한문과 교육과정의 전개에 따른 성격과 목표 그리고 내용에 대한 종합적인 검토가 필요하다.

참고 자료

정재철, <한문과 교육과정>, 한자한문교육창간호, 서울 : 한국한자한문교육학회, 1994
정재철, <제6·7차 한문과 교육과정의 비교연구>, 한문교육연구 제13호, 서울: 한국한문교육학회, 1999
양광석, <제6차 한문과 교육과정 개정안에 대한 의견>, 한문교육연구 제6호, 서울 : 한국한문교육학회, 2005
안재철, <한문과 교육과정의 변천 연구>, 한자한문교육 제21호, 서울 : 한국한자한문교육학회, 2003
안재철, <현행 고등학교 한문과 교육과정의 변천 연구>, 한문교육연구 제25호, 서울 : 한국한문교육학회, 2005
교육부, <중학교 교육과정>, 서울 : 교육부, 1992
교육과학기술부, <교육과정 해설서 13:한문>, 미래엔, 2009,

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