학문 목적 한국어 학습자의 미디어 언어 교육 방안 연구

저작시기 2019.04 |등록일 2019.05.23 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 34페이지 | 가격 6,000원
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서지정보

발행기관 : 문학과언어학회 수록지정보 : 문학과언어 / 41권 / 2호
저자명 : 이윤자

목차

1. 들어가는 말
2. 이론적 요소와 범주
3. 학문 목적 한국어 학습자의 미디어에 대한 인식도와 미디어 언어 교육의 요구도 조사
4. 학문 목적 한국어 학습자의 미디어 언어 교육 내용의 구성 방안
5. 학문 목적 한국어 미디어 언어 교육의 교수-학습 실제와 미디어 언어 교육에 대한 만족도 조사
6. 맺는 말
참고문헌
초록
Abstract

한국어 초록

디지털식 전자 자료는 기존의 미디어 언어들의 대표적 특징인 선형적, 순차적, 연속적 구성 형태를 탈선형적, 비순차적, 비연속적 특성으로 변화시키고 있다. 학문목적 한국어의 학습자도 이러한 미디어의 상황에 보다 쉽고 빠르게 접근할 수 있는 능력을 요구받고 있는 점에서 미디어 언어 교육의 방법론이나 방향에 대한 보다 심도 있는 접근이 필요한 때이다. 미디어 언어는 메시지가 미디어를 통해 전달되는 과정에서 음성, 문자, 이미지, 영상 등으로 기호화되어 언어적인 작용을 하는 것으로, 미디어 언어 교육의 핵심적인 부분이 된다.
본고는 오늘날의 문식성 환경이 변화하고 있는 상황에서 한국어교육에서도 새로운 미디어 언어 교육이 필요하다는 점을 들어 앞으로 컴퓨터 혹은 디지털 미디어를 통한 다양한 학습 기기와 자료가 주요한 학습 교재가 될 때의 적절한 교수-학습전략의 필요성을 제시하였다.
학습 매체의 다양화는 학습자들의 학습은 물론 학업 양상에 대한 전반적인 개념, 교육 내용의 목표와 목적까지도 여러 방향으로 변화시키고 있다. 이러한 상황들은 결국 한국어 교육의 교과목 수업, 특히 학문 목적 한국어의 교수-학습 전략의 질적 변화가 요구될 수 있다는 전제를 담고 있다. 이 같은 의미에서 미디어 언어교육을 위한 교육 방안으로 교수자는 우선 미디어 능력을 갖추고 학습자들이 어떠한 상황과 수준에서 무엇을 요구하는지를 파악하여 그에 맞는 교수-학습을 설계할 수 있어야 한다. 또한 학습자들에 대한 분석을 바탕으로 주어진 미디어를 교수-학습 진행의 측면에서 어떻게 효율적으로 교육할 수 있는가를 고려하고, 미디어의 기능적 역할뿐만 아니라 미디어가 전하는 내용을 통한 주제 설정과 이에 대한 토론 및 가치관 형성도 고려해야 한다.

영어 초록

Digital resources are changing the existing media-language from linear, sequential, and continuous composition forms into non-linear, non-sequential, and non-continuous forms. Even Korean learners for academic purposes are demanding the available capacity in order to gain easier and faster access to this media situation. A deeper approach to the methodology or the direction of media-language education is necessary. Media-language carries out a linguistic function that is symbolized as voice, text, image, and video in the process of delivering a message through a particular medium. Thus, it becomes a key part of media-language education. Bearing in mind the necessity for new media-language education in the current context of Korean language education, given that the literacy environment is changing today, this study suggests the need for an appropriate teaching-learning strategy. This will prove to be vital when diverse learning devices and materials through computer or digital media become the major learning materials down the road. Diversification in learning media leads to changes not only in the learners’ modes of study, but also in the general concepts of learning, as well as the goals and objectives of educational content, in many ways.
These situations are ultimately containing a prerequisite as saying of being likely to be requested a qualitative change in a teaching learning strategy for a curricular-subject class of Korean language education, especially for Korean language for academic purposes. An instructor needs to have media competence, and above all, be equipped with designing teaching-learning methods in line with such competence by grasping what the learners demand in each situation and level.
There is a need to consider theme-setting in delivering the contents through different media, as well as the functional role of the mediaitself, and even the formation of a discussion and a value on this, with weighing how efficiently the given media based on an analysis on learners can be educated in the aspect of progressing teaching-learning.

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