중급레벨 영어학습자를 위한 수업설계와 운용

저작시기 2019.04 |등록일 2019.05.16 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 21페이지 | 가격 6,000원
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서지정보

발행기관 : 한국교양교육학회 수록지정보 : 교양교육연구 / 13권 / 2호
저자명 : 강유나

목차

1. 서론
2. 이론적 배경-문헌연구
3. 연구대상 및 방법
4. 연구결과 및 논의
5. 결론 및 제언
참고문헌
초록
Abstract

한국어 초록

본 논문은 2018년 상반기 수행된 ‘멀티미디어를 이용한 문예영어’ 강의를 설계부터 피드백까지 고찰하면서, 이러한 수업이 중급영어학습자를 위한 효과적인 영어습득뿐 아니라 비판적인 문해력, 그리고 공감적 상상력을 증진하는 교양교육이 될 수 있다고 주장한다. 해당 수업을 중급레벨 학습자로 제한한 것은 학습자의 눈높이에 맞게 수업을 설계하고 진행하기 위한 보호장치로, 설문조사에 따르면 이들의 영어학습동기는 높지만 수업참여의 능동성이나 지속성은 현저히 떨어진다. 이들은 또한 선택한 수업에 대한 기대감은 높으나 적극적인 수업참여에 대한 두려움이 있고, 외국어 습득에 기본적인 단어와 문법 등에 취약한 것으로 스스로를 진단한다. 이들을 대상으로 영어로 수업을 진행하면서 멀티미디어를 적극적으로 활용하는 문예영어수업을 설계, 개설하고 진행한 결과, 진입장벽을 크게 낮출 수 있었으며 문예작품을 통해 실질적인 영어습득이 가능했던 것은 물론, 구체적인 토론질문으로 대학생들의 현실감각에 맞는 생각거리를 나누는 수업을 진행할 수 있었다.
수업전후 실시한 설문조사는 멀티미디어와 문예작품을 결합한 교양영어수업의 장점과 한계를 명백하게 보여준다. 첫째, 예상한 것보다 더 멀티미디어는 문예작품의 독해를 수월하게 하고 진입장벽을 낮춘다. 둘째, 교수자의 적극적인 관심과 개입이 학습자의 수업선호도와 학습태도를 크게 좌우한다. 셋째, 학습자의 눈높이에 맞추는 수업을 진행하다 보니 멀티미디어의 시각적 측면에 쏠리는 현상이 나타나 작품을 꼼꼼하게 읽는 활동이 깊이있게 이어지지 못했다는 점 등은 추후 보완해야 할 점으로 남는다.

영어 초록

This paper examines a specific “English through Literature using Multimedia”(ELM) course implemented in 2018 from its design to its fulfillment, and proposes an ELM model might realize liberal education in the aspects of language competence, critical literacy, and literary imagination. This ELM model was designed exclusively for intermediate level EFL students to study authentic English expressions with more interest and think critically about serious issues through textbooks and video clips. According to pre-survey, these students were motivated enough but still reluctant in actively participating in learning English. Post survey revealed ELM could help students achieve initiative to access more English texts through prints and videos.
With the blend of online and off-line study materials, ELM offered students more opportunities to be exposed to critical thinking, let alone English competence. Students also pointed out they were positively affected by instructors" active encouragement. Several significance of this ELM model might be derived: first, EFL faculty found it useful to know how multimedia facilitates the teaching and learning of literary texts. Second, educators’ eagerness was most highly appreciated by students, helping students meet their academic, emotional and psychological needs. Finally, it should be regretfully pointed out that visual materials often overwhelmed students so they did not pay proper attention to the texts, and improvement of eagerness from the learners’ part was not significantly recognized.

참고 자료

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