학교 현장에서의 고려시대사 교육의 현황과 전망

저작시기 2018.12 |등록일 2019.01.25 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 37페이지 | 가격 6,000원
다운로드
장바구니관심자료
상세신규 배너

* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.

서지정보

발행기관 : 한국사학회 수록지정보 : 사학연구
저자명 : 박상민

목차

요약
머리말
Ⅰ. 고려시대사 교육의 현황
Ⅱ. 고려시대사 교육의 전망
맺음말
참고문헌
Abstract

한국어 초록

본 연구는 역사 교육을 위해서는 무엇을, 어떻게 가르칠 것인지의 관점이 필요하다는 문제의식 하에 고려 시대사에 대한 교과서 서술을 살펴보았다. 첫 번째로 고려 시대사에 대한 교과서 서술에서 정형화된 서사가 지속되고 있는 문제를 확인하였다. 고려 초기 정치사는 왕권 강화로 수렴하고 있고, 대외관계사에 대한 시각은 ‘침략-항쟁’중심이며 화이론적 인식이 담겨 있다. 삼별초에 대한 서술은 자주적 대몽항쟁이라는 시각이 많이 반영되어 있고, 묘청 사건의 경우 신채호 시각을 결론처럼 제시하는 방식이 답습되기도 하였다.
다음으로 고려 시대사에 대한 교과서 서술이 학생들에게 얼마나 의미있는 학습 경험을 제공하고 있는지 살펴보았다. 삼별초, 고려의 통치 체제, 전시과에 대한 서술을 살펴본 결과 이전 교과서들에 비해 다양한 해석을 제시하고 있으나 학생 스스로 탐구하고 해석하여 결론을 내리는 학습 경험을 제공하는 데까지는 나아가지 못하고 있다.
이러한 문제를 극복하기 위한 개선 방안을 교육과정과 교과서의 두 측면에서 살펴보았다. 교육과정 측면에서 장기적으로는 국가 단위 교육과정 외에 지역, 학교, 교사 등 다양한 차원의 교육 주체들이 교육과정을 구성할 수 있는 자율성을 보장할 수 있는 체제가 필요하다. 또한, 과도기적으로 국가 수준 교육과정의 내용을 선정하는 최소한의 기준에 대해 제안하였다. 고려 시대의 특성을 드러내는 요소 중 세계 시민, 한국 국민, 지역 시민으로 사는 데 필요한 최소한의 교양으로서의 지식, 그리고 비판적 사고력, 공감 능력 등 민주 시민을 기르는 데 도움이 되는 지식이 그것이다.
교과서 측면에서는 비판적 사고력을 함양하는 의미 있는 학습 경험을 제공해야 한다는 점을 강조하였다. 이를 위해 정형화된 서사를 비판적으로 읽기, 질문과 탐구 등 수수께끼 방식의 도입, 논쟁과 토론 경험 제공, 동아시아나 지방의 눈으로 보기와 비교하기 등의 방법을 제안하였다.

영어 초록

There are two perspectives on history education: what to teach and how to teach. This study examined textbook descriptions under the consciousness of these problems.
First, stereotypical narrative is continuing in textbook narrative. Political history is a story centered on strengthening the kingship. The view of diplomacy is centered on aggression and resistance. The description of Sambeo1cho is written in terms of independence. In the case of Myo-Cheong incident, Shin Chae-ho’s view is presented as a conclusion.
Second, textbook descriptions do not provide students with meaningful learning experiences. It presents various interpretations compared to previous textbooks. However, the interpretation of the historian is presented as a conclusion. In other words, the students themselves are unable to provide learning experiences that explore and interpret and conclude.
In order to overcome these problems, we looked at two ways of improvement. Curriculum and textbooks.
In terms of the curriculum, in the long term, it is necessary to guarantee the autonomy of the curriculum at various levels such as local, school, and teacher. In addition, a minimum standard for selecting the content of the national level curriculum is needed. 1) 1)Knowledge of the minimum level of culture necessary to live as a citizen of the world, the Korean people, and the local community. 2) And knowledge to help raise democratic citizens such as critical thinking and empathy.
On the textbook side, we should provide a meaningful learning experience that fosters critical thinking skills. To do this, it is necessary to critically read stereotypes. It is necessary to introduce a mystery method such as questions and inquiries. Controversy and discussion experiences should be provided. It needs to be seen and compared with East Asian and local perspectives.

참고 자료

없음
  • 구매평가(0)
  • 구매문의(0)
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      4. 지식포인트 보유 시 지식포인트가 차감되며
         미보유 시 아이디당 1일 3회만 제공됩니다.

      찾던 자료가 아닌가요?아래 자료들 중 찾던 자료가 있는지 확인해보세요

      더보기
      상세하단 배너
      우수 콘텐츠 서비스 품질인증 획득
      최근 본 자료더보기
      상세우측 배너
      상세우측 배너
      학교 현장에서의 고려시대사 교육의 현황과 전망
      페이지
      만족도 조사

      페이지 사용에 불편하신 점이 있으십니까?

      의견 보내기