역사교과서 재생산의 기제인 단일성과 그 대안으로서 핵심역량

등록일 2019.01.22 | 최종수정일 2019.01.23 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 13페이지 | 가격 4,800원
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서지정보

발행기관 : (사)아시아문화학술원 수록지정보 : 인문사회 21 / 9권 / 6호
저자명 : 허은철 ( Eunchul Heo )

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한국어 초록

국가주의적 역사교육의 관점에서 구성된 역사교과서는 내용적 측면, 형식적 측면에서 단일성을 유지하고 있다. 이는 국가주의를 기반으로 한 민족정체성 함양과 단일한 학습 자료의 재생산, 특정한 답을 요구하는 평가 방식으로 설명된다. 본고는 이러한 역사교과서 단일성이 역사교과서 재생산의 기제가 되는 것에 문제 제기하고, 이에 대한 개선 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 단일성을 극복하기 위한 방안으로 친일·독재 미화를 비판하고 역사해석의 다양성을 추구해야 한다는 ‘다양성 대안’, 민주시민교육을 위한 민주주의를 역사교과서에 담아야 한다는 ‘민주주의 대안’, 역량중심으로 역사교육을 재편해야 한다는 ‘핵심역량 대안’을 제시하였다. 특히 2015 개정 교육과정으로 역사과 핵심역량이 중요시되는 상황에서, 현재 교육 상황을 인식하고 다양성을 추구하는 과정에서 구체적인 방안을 찾고자 하였다. 이 과정은 ‘다양성 대안’과 ‘민주주의 대안’을 아우르면서 ‘역사과 핵심역량’에 대한 연구 성과를 축적해야 하며, 역사교과서에 핵심역량을 유기적으로 연결시켜 역사 자체를 ‘이해’하도록 학생들을 안내하는 역사 수업의 개발로 이어진다. 결국 핵심역량이 역사교과서에 다양하게 반영할 수 있는 구체적인 사례를 개발하는 것이 무엇보다 중요하다.

영어 초록

The authorities emphasized the unity of history education and tried to incorporate nationalistic history education into textbooks. So, we have maintained a unified view of raising national identity based on nationalism, and the univocal learning materials and inquiry activities were reproduced and evaluated in a way that required specific answers. However, changes in the political, social, and educational environment of Korea have begun to change. In this background, it is necessary to reorganize history education based on ‘diversity alternative’, which should criticize the beautification of pro-Japanese dictatorship and diversity of historical interpretation, ‘democracy alternative’, which should include democracy for democratic citizenship education in history textbooks A ‘core competency alternative’ was proposed. In particular, introduction of history and core competencies became inevitable due to the 2015 revised curriculum. In this article, we tried to recognize the current situation, pursue diversity, and find concrete measures. As a result, it is necessary to accumulate research results on ‘history and core competence’ while covering ‘diversity alternative’ and ‘democratic alternative’, and to guide students to ‘understand’ history itself by organically linking core competencies to history textbooks I came to the conclusion. It is suggested that concrete examples be developed so that core competencies can be reflected in history textbooks.

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