학생활동중심의 역사수업방안

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 추체험
1. 극화수업
2. 역사신문

Ⅲ. 맺음말

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

최근 교육계에서 역사교육의 강화를 요구하는 현상황은 우리 역사 교육이 처한 처지와 그 개선에 관심을 갖게되었기 때문이다. 교육적관점에서의 성찰과 반성 그리고 국제정세의 변화라는 외적요인에 대응할 필요성에서 비롯한 현상이기도 하다. 다른 한편으로는 고조선의 역사 경험과 문화능력을 계승하고 발전시켜 오늘에 이르렀다는 우리의 전통적인 자국사 인식체계가 그 근간부터 부정당하는 초유의 사태에 직면하여 자신의 정체성을 바르게 인식하고 확인할 필요성을 절감하게 된 것이다. 또한 급변하는 세계의 큰 흐름속에서 그 흐름을 이해할 줄 아는 안목을 가져야 한다는 자각이 자국사뿐만 아니라 세계사에 대한 관심까지 일으키게 되었다.
이러한 현 분위기를 반영하듯 역사교육에 대한 연구는 대단한 발전을 이뤘지만 이러한 발전은 국내 역사교육의 현실을 실질적으로 반영하기 보다는 역사교과서상의 ‘용어문제’와 ‘내용의 문제’에 초점을 맞추고 있다. 어떻게 수업을 할 것인지에 대한 문제보다 교과서상의 내용에 더 초점을 맞춘 것이다. 교육의 주체인 학생에게 초점을 맞추지 않는 이상 교육의 질은 떨어질 수밖에 없고 학생들의 흥미 또한 떨어질 수밖에 없다. 역사교과에 대한 학생들의 인식과 개선방안 연구 : 중학교 과정을 중심으로. 2012. 박태열 내용에 부
된 학생들의 설문조사에 근거한 내용
그들에게 역사는 꼭 필요하지만 배우기는 싫은 과목이 된 것이다.
암기과목이란 인식을 바꿀수 있는 학생활동 중심의 수업방안을 계획하고자 추체험이라는 역사 수업방식에 대해 자세히 알아보고자 한다. 추체험을 역사 학습의 중요한 요소로 선정한 이유는 역사 수업에서 활용하는 대부분의 증거가 역사적 행위자의 사고과정을 자세히 알 정도로 충분하지 않기 때문이다. 그렇기 때문에 학생들은 역사수업을 들을 때 그 자료에 대한 설명과 그 당시 사람들의 생각에 대한 강의식 수업 방식으로 배우지만 그들은 그 내용을 듣고 필기하고 암기할 뿐 그 당시 사람들의 사고를 제대로 이해하고 있지 않을 뿐이다. 이는 역사 수업을 암기과목으로 치우치게 만드는 이유 중 하나라 볼 수 있다.

참고 자료

양호환 외, 『역사교육의 이론』, 책과함께, pp.172~178.
최상훈 외 『역사교육의 내용과 방법』, 책과함께, 2007, p.233.
추체험을 활용한 역사수업의 사례, 2012, 조설화
추체험 학습을 적용한 박물관 교육 프로그램 개발, 2015, 박혜원
추체험 역사 학습이 역사 수업 흥미에 미치는 영향, 2015, 강열
역사 신문 만들기를 통한 내용 중심 쓰기 교육 연구, 2013, 김윤경
역사신문 제작 학습이 역사에 관한 흥미도에 미치는 영향, 2007, 유지은
역사신문 제작과정을 통한 웹기반 협동학습에 관한 연구, 2004, 이영실
고등학교 극화수업의 적용과 역사교육적 효과, 2015, 최형지