고전 속 도덕적 딜레마를 활용한 논술교육 연구 - 국어 교과와 도덕 교과의 통합의 한 방향 -

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서지정보

발행기관 : 서울대학교 국어교육연구소 수록지정보 : 국어교육연구 / 40권
저자명 : 주재우 ( Joo Jaewoo )

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한국어 초록

이 연구는 고전에 담긴 도덕적 딜레마를 활용한 논술교육을 설계하고 그 결과를 분석하였다. 논술이란 문제 해결의 글쓰기이며, 고전에는 인류가 지속적으로 품어 왔던 문제가 들어 있다. 그러한 문제 중에서 도덕적 딜레마를 택하여 논술교육을 계획하였다. 왜냐하면 도덕적 딜레마는 찬반 토론과 이를 통한 활발한 글쓰기 내용 생성이 가능하기 때문이다. 게다가 도덕적 딜레마는 정답이 없고 결론에 이르는 과정이 중요하다는 점에서 논술 글쓰기의 과제로 적합하다. 특히 도덕 교육에서는 도덕성 발달 정도를 진단하는 데 활용했다는 점에서 가치가 있다. 실제 대학생들을 대상으로 소설 ‘죄와 벌’의 딜레마 상황을 해결하는 수집한 논술문 40편을 분석한 결과 가치 명제를 다루는 글쓰기의 논증 도식이 정책 명제를 다루는 도식과 다른 양상으로 나타나고 있음을 밝혔다. 정책 명제의 경우 정책의 실현 가능성과 손익을 따지기 위해 인과 논증이나 비교 논증이 유용한 반면, 가치 명제는 자신의 주장을 포괄하는 더 상위 명제를 전제로 내세우는 포함 도식이 우세하였다. 가치의 개념을 다루는 데에는 분리 도식의 사용도 두드러졌다. 그런데 포함 도식에서 사용된 전제들을 수집해 본 결과 몇 개의 유형으로 학생들의 생각이 정리되었다. 그러한 전제들을 살펴보았을 때, 공리주의나 사적 처벌, 인간의 변화 가능성 등에 대해 대립되는 관점들을 확인할 수 있었다. 이러한 양상들을 도덕성 발달 단계에 비추어 진단하고 더 높은 단계로 견인하기 위해서 생각이 다른 학생들과의 토론 교육이 필요하다고 할 수 있다.

영어 초록

This thesis examines the teaching of essay writing using moral dilemmas in classic works. Essay writing is a kind of writing that involves problem solving, and classic works deal with issues that humanity has constantly faced. Among those issues, the moral dilemma was chosen in this study to teach essay writing. A moral dilemma is an issue where it is possible to debate its ethical pros and cons; this enables and generates lively writing. Moreover, moral dilemmas have no correct answer, and the process leading to the resolution is important. It is especially valuable in terms of discussing morality in ethical education. Therefore, it is used to diagnose the degree of moral development. For our research, we collected 40 essays written by college students on the topic of the moral dilemma in the novel “Crime and Punishment.” The analysis showed that the argumentation scheme of writing that deals with the value proposition is different from the scheme that deals with the policy proposition. In the case of policy propositions, the students mainly used causality and comparative schemes to determine the feasibility and profitability of the policy. In the case of the value proposition, we found that the students used many schemes that included the assumption of a higher proposition that covered their claim. The higher proposition, the premise, is tied into several types. Through our analysis, we were able to identify conflicting perspectives on utilitarianism, private punishment, and the possibility of human change in the responses. Students need to participate in discussions with each other in order to diagnose the ethical issues in the classic works in view of the moral developmental stages and to lead themselves to higher levels.

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