독서 교육

목차

1. 서론
1) 연구의 필요성과 목적
2) 선행연구 검토

2. 독서 교육과 독서 경험
1) 교육의 목적
2) 경험의 성장
3) 독서 교육에서의 독서 경험

3. 독서 경험의 성장 원리와 요건
1) 독서 경험의 성장 원리
2) 독서 경험의 성장 요건

4. 성장을 위한 독서 경험의 실제
1) 독서 경험의 교수-학습 과정
2) 독서 경험의 교수-학습 모형
3) 독서 경험 모형의 적용

5. 결론

본문내용

국문 요지

본 연구의 목적은, 독서 교육의 실제성을 살리기 위해 추상화되고 분절된 기능, 전략, 방법 중심의 독서 교육에서 벗어나 독자의 삶을 전제로 한, 독서 경험의 성장 나아가 학습자의 성장을 돕는 것이다. 이를 위해 학습독자의 독서 경험을 성장시켜 개인의 성장을 돕는 것을 목적으로 하는, 성장 독서 교육론을 정립하는 것이다.
먼저, 교육의 목적을 고찰하였다. 이를 통해 개인의 성장이 교육의 목적이며, 이것은 경험의 성장과 관련됨을 밝혔다. 경험은 실증주의, 현상학, 해석학 등에서 다양하게 사용되는 용어로, 경험 학습의 중심이자 ‘맥락’, ‘반성적 사고’ 등과 함께 작동하는 기제다. 또한 이것은 듀이의 경험론의 중핵적 개념으로, 상호 작용의 원리와 연속성의 원리에 의해 성장한다.
이러한 이론을 기반으로 경험과 독서 경험의 관계를 밝히고, 독서 경험에서 앎의 의미를 고찰함과 동시에 참된 독서 경험의 의미를 정립하였다. 또한 독서 경험을 의미 경험, 활동 경험, 정서적 경험으로 범주화하여 성장을 위한 경험 교육으로서의 독서 교육에 관한 이론적 토대를 확립하였다.
나아가 독서 경험의 성장 원리와 요건을 밝히기 위해 독서 경험이 거시적 관점에서 상호 작용의 원리와 연속성의 원리를 통해 성장하며, 미시적 관점에서는 동기화 그리고 이를 활성화할 수 있는 맥락화 나아가 반성적 사고가 요구됨을 고찰하였다.
을 고찰하였다.
특히 독자의 주체화를 정립하기 위해서는 삶의 동질성 회복이라는 관점에서 독자 자신을 맥락화하는 방법과 현재 텍스트를 중심으로 한, 과거-현재-미래 텍스트 간의 관계를 살펴 현재 자신이 읽어야 할 텍스트를 과거 자신이 읽었던 혹은 미래에 읽을 텍스트에 어떻게 맥락화할 수 있는지를 밝혔다. 또한 듀이의 반성적 사고를 문제 해결 과정으로서의 반성적 사고 과정으로 개념화함으로써 독서 상황에서 반성적 사고 과정이 문제 해결과 관련한 유목적적인 독서 과정임을 밝혔다.
더불어 독서 경험의 성장 요건인 독자와 텍스트의 맥락화, 반성적 사고 과정을 모두 반영한 성장을 위한 독서 경험의 교수-학습 과정을 구안하였다.

참고 자료

강명구․이상규(2011), ｢이론과 현실 사이에서: 부르디외 이론의 적용과 변용, 혹은 생성｣,