교육복지 역량 강화 기제로서 학교의 실천공동체 운영 실태 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육정치학회 ㆍ수록지정보 : 교육정치학연구 / 19권 / 4호
ㆍ저자명 : 김인희

목차

요약
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구문제
3. 연구내용
4. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교의 교육복지 역량
2. 실천공동체의 개념과 성격
3. 교육복지를 위한 학교 CoP의 요건 : 개념 틀
Ⅲ. 연구방법
1. 조사대상
2. 조사방법 및 내용
3. 자료분석
Ⅳ. 연구결과
1. 분석 결과
2. 논의
Ⅴ. 결론
참고문헌
Abstract

한국어 초록

학생의 교육소외를 해소하고 잠재역량을 최대한으로 개발할 수 있는 학습기회를 주
기 위한 교육복지 기능을 학교가 효과적으로 수행하기 위해서는 학교의 총체적인 교육
복지역량이 신장되어야 하며 이를 위해 학교구성원의 교육복지 학습이 원활하게 이루
어져야 하는 바, 본 연구는 실천공동체(CoP)라는 개념 틀을 통해 학교 구성원의 교육복
지 실천과 학습의 모습을 파악하기 위한 질적 연구를 실시하였다.
연구대상 학교에는 교육복지를 영역으로 하는 실천공동체가 어느 정도 구성요건을
갖추어 형성되어 있으며, 교육복지사업 실행 과정에서 구성원간의 다양한 양상의 상호
적 참여와 경험의 공유를 통해 학습이 이루어지고 있는 것으로 파악되었다. 동시에 교
육복지 실천공동체에 부정적인 요소도 관찰이 되는 바 교육복지 학습의 촉진을 위해
이러한 요소를 해소하기 위한 적절한 대응이 이루어질 필요가 있다.

영어 초록

In order to enhance school's capacity of education welfare, which is geared to
decrease students' educational alienation, the learning experiences of school staff
in education welfare activities have to be expanded and enriched. This study
intended to look into the learning experiences of school staff in the context of
the current education welfare priority project in primary and secondary schools.
For this, the concept of 'community of practice' was introduced as a frame of
analysis. A qualitative study was conducted on four schools which have relatively
long and successful history in the project.
The result shows that some kinds of communities of practice are formed and
working in the subject schools, even though they are not as perfect as defined
by Wenger, especially in terms of voluntariness, self-regulation and informality.
However, learning about education welfare is actually taking place through direct
and indirect participation in the activities. Also, people share certain kinds of way
of interaction and problem solving to some extent. These are the characteristics
of community of practice.
On the other hand, there also appear some negative factors that might impede
the operation of the community of practice. If these negative factors are properly
controlled and overcome, it is expected that those communities of practice
focused on education welfare will develop and even flourish thanks to their
genuine educational value and the dedication of high-quality human resources in
our schools.

참고 자료

없음