사회과교육의 본질에 관한 사회과 현직 교사의 인식 유형

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회과수업학회 ㆍ수록지정보 : 사회과수업연구 / 4권 / 2호
ㆍ저자명 : 강운선, 김종혜

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경과 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구설계
Ⅳ. 분 석
Ⅴ. 논의와 제언
참고문헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 사회과 현직교사들을 대상으로 사회과교육의 본질에 대한 인식 유
형을 분석하고, 근무경력 변인에 따른 인식 유형의 차이를 밝히는데 있다. 이를 위하여 중등
학교에 재직하고 있는 사회과 교사 88명을 대상으로 연구자가 편의표집방법으로 11월 30일
부터 일주일간 구글 온라인 조사방법을 활용하여 설문조사를 실시하였다. 군집분석을 활용하
여 사회과교육의 본질에 대한 인식을 유형화하였으며, 근무경력이 사회과교육의 본질에 대한
인식 유형에 미치는 차별적 영향을 분석하기 위하여 ‘항존주의형’를 기준변수로, 근무경력이
20년 이상인 집단을 준거집단으로 하여 다중로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 분석결과는 다
음과 같다. 첫째, 사회과교육의 본질에 대한 중등학교 사회과 교사들의 인식은 종합형(38.6%),
항존주의형(21.5%), 대안탐색형(21.5%), 비판적인 반성적 탐구형(18.2%)의 네 유형으로 나뉘어
졌다. 둘째, 종합형에 속할 확률은 5년 미만의 교사집단은 45% 낮았으며, 5년∼10년 미만 교
사집단은 67%, 높게, 10년∼15년 미만 집단은 매우 낮게, 15년 ∼20년 미만 집단은 6배 정도
높았다. 셋째, 비판적인 반성적 탐구형에 속할 확률은 5년 미만 교사집단은 56% 낮았으며, 5
년∼10년 미만 교사집단은 7%, 낮게, 10년∼15년 미만 집단은 40% 높았으며, 15년∼20년 미
만 집단은 20% 높게 나타났다. 넷째, 대안탐색형에 속할 확률은 10년∼15년 미만 집단은
50% 낮았으나, 15년∼20년 미만 집단은 2배 높았다. 연구결과에서 도출된 사회과교육의 본질
에 대한 인식 유형을 2015개정 교육과정에 따른 사회과교육과정의 목표와 관련하여 의미를
해석하였으며, 사회과학 지식의 습득이나 의사결정능력 배양 등과 같은 사회과교육에서 강조
하는 목표를 부정하는 유형과 관련하여 사회과교육의 측면에서 논의할 내용을 다루었다.

영어 초록

The purposes of this study are to investigate types of perception on nature of social studies education
among secondary school social studies in-service teachers, and to identify differential effect of career
variable on types of perception towards nature of social studies education among social studies in-service
teachers. For the purpose of this study, 88 social studies in-service teachers were selected as research
subjects. K-means cluster analysis was performed to identify types of perception on nature of social studies
education, and multinomial logistic regression are performed in order to determine the effect of variable
on types of perception on nature of social studies education. The major results of this study are as
following. Firstly, The respondents were grouped into four types: ‘cultural heritage(21.5%), ‘synthesis
(38.6%), ‘critically reflective inquiry(18.2%)’, and ‘alternative search(21.5%)’. Secondly, Career variable on
types of perception toward nature of social studies education was predictor. The interesting finding is that
social studies teachers with career between 15-20 years were six times more likely to belong in the
synthesis type than the ‘cultural heritage type. The paper includes theoretical implications, a discussion of
the study’s limitations and suggestions for future research.

참고 자료

없음