논문 : 중국어 작문의 오류 분석 및 교수 모델의 구상

저작시기 1993.01 |등록일 2003.07.10 | 최종수정일 2016.07.17 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 26페이지 | 가격 6,100원
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서지정보

발행기관 : 영남중국어문학회 수록지정보 : 중국어문학 / 22권
저자명 : 박덕준(Duck Jun Park)

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영어 초록

本文主要是針對韓國大學生在作文時所犯的錯誤, 對他們的病句作了分析, 竝就適用於韓國大學中文系的作文敎授模式, 提出了本人的設想. 韓國大學生作文時主要有兩種病句, 卽句子成分和詞匯選擇上的問題. 本文分析的結果如下. 在句子成分的問題裏, 由於下例原因犯了主語位置上的錯誤. 第一, 受了母語和英語的影響;第二,語法上的錯誤;第三,不理解漢語是主題語中心的句型. 弄錯賓語位置的原因, 第一, 不理解動詞的詞性;第二, 受韓語的影響, 造成與漢語動詞混淆現象:第三,詞序上的錯誤. 在詞匯選擇方面,動詞的選擇上,第一,缺乏對近義詞的正確認識;第二, 不知動詞所帶賓語的選擇制約;第三,對動補結枸的認識不足;第四,不理解動詞的褒貶義. 名詞的選擇上,第一,不知抽象名詞和具象名詞的選擇標準;第二,混淆了漢語名詞和漢語漢字名詞的區別;第三,混淆了古代漢語和現代漢語名詞的區別. 副詞的選擇上, 第一, 不理解副詞的用法和語義上的細징微差異;第二, 不淸楚副詞的書面語和口語的區別. 在敎漢語作文時, 本人認爲敎師要向學生說淸楚漢語句法的基本規則, 和與母語有區別的句型. 在敎詞해時, 應着重說明枸詞法, 竝用韓中詞匯上比較的方法敎一些常用的近義詞和多義詞, 是相當有效的. 漢語作文敎授模式的設想方面, 本人認爲應從敎育制度, 敎師, 敎授法三個方面來作全面的考慮. 首先, 應在大學硏究所爲硏究生開設普通語言學, 敎育學, 敎育理論等課程, 幷對現任大學漢語敎師實行這方面的敎育. 而敎師應在聽, 說, 讀, 寫的方面把自己的水平提高到漢族人的水平. 漢語的敎育目的在於敎養和知識, 中國文化的理解和交際能力. 敎授漢語交際能力的次序是聽, 說, 讀, 寫, 但因漢語是表意文字, 應把寫的功能訓練同聽說功能訓練同時進行, 這樣才能獲得所期的效果. 本人設想的漢語作文敎授模式可能爲三階段進行. 第一階段可在會話和閔讀課實行聽寫, 提高學生區分是否規範化句子的能力. 幷讓他們做韓譯中和造句的作業. 敎師把批改作業中發現的病句, 通過病句分析使處於仲介語言(interlanguage)階段的學生正確掌握漢語句法規律. 在第二階段, 敎師使學生造比前段階稍長的句子. 讓學生用日記形式記下一件小事, 通過這種作文作業來提高他們的漢語應用能力. 這時, 敎師注意防止學生染上把漢語譯成漢語的不良習慣, 盡可能指導他們用漢語來思考和作文, 以防造出韓語式的韓語句子. 在三階段, 敎師着重指導學生區別書面語和口語的表達方法, 盡量用漢族人聽得憧的, 正確面易憧的漢語來作文, 幷讓學生做有關中國文化的作文作業, 加深他們對中國文化的理解. 對漢語作文的評價, 重點應放在學生漢語作文表達的正確性, 對各種句法結枸的理解與否, 詞匯選擇的正確與否, 慣用語和習用語的用法上. 以上只是本人通過敎育實踐提出的初步設想. 今後有待活躍在漢語講壇上的敎師發表更多好的漢語敎授設想, 以圖조出一套適用於韓國現實的漢語敎授模式, 從而向社會提供更多的精通漢語和中國文化的人材.

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