스토리텔링을 활용한 문법교육 방안

최초 등록일
2017.01.05
최종 저작일
2016.12
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스토리텔링을 활용하여 문법교육을 어떻게 하면 효과적으로 가르칠지 교과서에 구현하였습니다.

목차

1. 서론
2. 스토리텔링의 개념과 문법교과서 접목의 필요성
3. 스토리텔링을 활용한 문법교과서의 예시
4. 결론

본문내용

1. 서론
학습자들은 문법과 얼마나 친숙한지 고민할 필요가 있다고 생각된다. 문법이라는 과목은 학습자들에게 어려운 과목이다. 국어영역을 크게 세 가지 나누어 화법·독서· 작문, 문학, 문법이라고 한다면 학습자들이 가장 어렵게 느끼는 영역이 대체로 문법이었다는 연구조사가 있었다. 그러나 일상생활에서 학습자들에게 가장 도움이 되는 영역은 알게 모르게 국어지식을 사용하는 문법이다. 학습자들이 일상생활 중 SNS나 학습자들 끼리 이야기하는 것을 들어보면 상대방에 맞춤법과 관련하여 많은 이야기가 오가는 것을 본다. 서로 틀린 맞춤법을 지적하거나, 중의법, 사동법, 피동법, 예를 들어 “그 말(語)이 말(語)이 되는 소리냐” 등. 서로 문법적인 오류를 지적하는 것이다. 이러한 현상을 볼 때 학습자들이 어문규정이나 맞춤법 같은 문법적인 현상과 그렇게 담을 쌓고 있지 않다고는 본다.
그러나 실상 문법 수업으로 들어가면 학생들의 태도는 달라진다. 어렵고 난해한 표정을 짓기 십상이며, 명사 대명사 품사 등 문법에 기본적인 9품사와 관련된 용어들을 지도하면 오히려 그것을 영어의 품사와 관련지어 이해하거나 영어문법이 곧 한국어 문법과 동일한 것으로 오해하고 있는 학생 또한 적지 않다. 심지어 한국어 문법을 영어문법에 맞추어 풀이하는 학습자도 있다. 이러한 현상은 문법을 학습자들이 어려워서 하고 문법교육을 쉽게 받으려고 하지 않기 때문이다. 이러한 원인은 여러 가지 원인이 있을 것이다. 문법 자체에 대한 어려움 때문이 첫 번째 이유일 수 있으며, 교사의 지도 부족, 문법용어 자체에 난해함, 문법이라는 과목 자체에 대한 부정적 선입견 등 문법을 교육받는데 있어 학습자들이 어려워하는 요인에는 다양한 원인이 있을 것이다. 이러한 다양한 요인 중에서 본 연구자가 주목한 것은 문법교과서이다. 교과서에 특정 문제가 있는 것은 아니다. 정교한 이론이 체계적인 교육과정에 맞추어 잘 집필되어 있고 그것 또한 검인정을 통과해서 출판되기에 교육적인 문제는 없다.

참고 자료

이명숙, 스토리텔링을 활용한 언어적 창의력 신장 방법 연구, 한국국어교육학회, 2011, p.227.
오정훈, 스토리텔링의 원리를 활용한 시 교육, 서울대학교 국어교육연구소, 2016, p.254.
박명숙, 새 교과서의 극 텍스트와 스토리텔링의 극 텍스트 교육, 배달말학회, 2012, pp.378~379.
이윤호, 스토리텔링을 활용한 교과서 진술 방안 탐색, 인하대학교교육연구소, 2013, p.88.
오윤선, 국어 교육 방법의 외연적 확장 고전문학교육에서의 스토리텔링 활용 일고찰 -교과서 제재 학습활동 사례를 중심으로, 청람어문교육학회 , 청람어문교육, 2015, p.62.
서울대학교 국어교육연구소, <문법>, 두산동아, 2010, p.90.

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