개선되어야 할 체육 수업 문화 분석

저작시기 2007.12 |등록일 2016.10.06 파일확장자어도비 PDF (pdf) | 18페이지 | 가격 6,000원
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서지정보

발행기관 : 한국스포츠교육학회 수록지정보 : 한국스포츠교육학회지 / 14권 / 4호
저자명 : 박종률

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한국어 초록

이 연구는 개선되어야 할 체육 수업 문화의 특성을 진단하고 그러한 수업 문화가 지니고 있는 위해성에 대해 질적연구방법을 이용하여 분석하는데 목적이 있다. 이러한 연구를 위해 H대학교 4학년 예비교사 6명을 유목적적 표집법을 적용하여 연구참여자로 선정하였으며, 2006년도 1-2학기를 집중적 자료수집 기간으로 삼았다. 자료 수집을 위해 심층면담과 자극회상질문법, 집단 토론 등을 실시하였으며, 자료의 심층적 분석과 해석을 위해 질적 자료 분석 방법을 적용하였고, 동료검사 및 삼각검증을 통해 자료 분석의 신뢰성을 높였다. 예비교사들은 개선되어야 할 체육 수업 문화를 ``아나공 수업`` 문화, 군대식 수업 문화, 차별 문화로 인식하고 있었다. ``아나공 수업`` 문화는 교육목적과 의미의 변질, 비효율성, 경험의 제한성, 의사결정의 비민주성, 교사와 학생 관계의 피상성, 비스포츠맨십 행동 유발 등의 위해성을 지니고 있었다. 군대식 수업 문화는 훈련중심의 수업운영, 획일주의 사고의 주입, 교사와 학생간의 형식적 관계, 긍정적 학습동기 제한, 체육활동에 부정적 인식 심화 등의 폐단을 나타냈다. 차별 문화는 성, 기능수준, 외모, 학업 성적 등의 원인으로 차별이 이루어졌으며, 교과 및 교사에 대한 반감과 불신, 소극적 참여, 학생간의 갈등과 위화감 조성, 불평등 논리의 학습 등의 위해성을 지니고 있었다.

영어 초록

The purpose of this study is to diagnose features of physical education class culture to be improved and analyze the harm from that culture through the qualitative research method. For this study, 6 senior students of H University were selected as research participants by the purposeful sampling. Intensive data collecting period was the 1st semester of 2006 school year. The in-depth interview, self reflective questions, and group discussions were conducted to gather necessary data and to analyze and interpretate the gathered information in-detail. The qualitative data analysis, peer review, and triangulation test were used to increase the validity of the analysis. The pre-teachers recognised the physical education class culture to be improved as Throw the Ball class, the military class, and discriminational class. The Throw the Ball class involves the harm such as transmutation of educational object and meaning, inefficiency, experience limit, non-democratic determination, superficial relationship between teacher and student, and outbreak of non-sportsmanship behavior. The military class showed the harm such as training-centered class management, standardized thought cramming, frigid relationship between teacher and student, limitation of positive learning motives, and negative cognition for physical activities. The discriminational class culture showed the discrimination in the causes of sex, functional level, looks, and scholastic records and involves the harm such as antipathy and untrust for subject and teacher, class under the unfair logics, negative participation, conflict among students, and feeling of incongruity.

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